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    小学英语教学法点滴思考
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2010-9-5 11:35:14  字体大小:  
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    小学初开英语课时,由于一些教师对小学英语教学目的认识不清,对小学生的心理了解不够,在教学中不能有效得激发学生的兴趣。有的老师甚至用教中学的教学方法教小学,使一些小学的英语教学陷入困境。因此,必须探索一种符合小学生的心理和生理的教学方法,使其有助于小学英语教学方法的健康发

    展。如何在小学英语的教学中做到这几点,我认为必须有着几方面的认识。

    一.教学理念的更新

    在以往的外语教学中总是以老师教为主,一节课中老师要讲大半节课,然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习,比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”;另一种教学认为语言相当于一门技能,如同骑车、游泳一样,多练即成。故教学时比较强调大量单一,重复的练习和巩固,这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感,最后导致失去学习的信心。而小学英语的教学理念是以学生为主体进行学习,在老师教学过程中要注重与学生的交流,让学生去学会学习,调动和发挥学生的主体性,培养他们的语言交际能力。 

    二. 培养自立,发挥学生学习的主动性。

    培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为,学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结,而是主动形成认知结构的过程,布鲁纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个主动的过程。因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想。

    可见,教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。在小学英语教材中,许多Unit都要求学生去自主学习,独立思考。例如:6A,Module1, Unit 3,Let’s go中的一张地图,它要求通过学习句型:How are we going to get to…? 来认识路并要求能给别人指路;;这些知识涉及到其他的许多学科,在学习的过程中既学到语言知识,开阔了知识面,也培养了独立思考和主动学习的能力。

    三.适当加大听说训练,抓好学生基本功的全面发展。

    英语作为一种必备的工具,要求我们不能让学生学了英语后表达不出来,因此,我们在教学中应从视、听、说入手。同时听、说、读、写四方面是紧密相连互为一体的。

    四.采用直观法教学。

    常言道“眼见为实”,并且见到的东西人们总是较容易接受的,所以我们在教生词时应尽量采用实物图片或动作、表情等直观的方法,以增加学生对某一单词的印象。另一方面,小学生有了好胜、挑战的性格,好表现自己,所以在训练时应多采用Pair work , Group work , Parter work , Role play , Acting out ,Competition 等形式,让学生在讨论、游戏和竞争中学到知识,加大对英语知识的训练和运用,让他们有充分表现自己的机会。

    五.创造轻松和谐的学习气氛。

    教师总是希望在轻松的氛围下把知识传授给学生。学生也希望能在轻松活跃的环境中把知识学到并能初步运用,所以我们应尽量创设轻松的氛围。比如在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏,通过对英语歌曲的教学,让学生掌握歌曲的吟唱,也可以从歌曲中掌握单词,学到常见的语法和句型。通过游戏让学生操练句型,学生会兴趣昂然。句型操练也不会枯燥乏味。当然,在教学中要注意经常表扬鼓励学生,让他们体会到成就感,以便激起他们更大的求知欲。如此,学生们才能够积极参与到教学活动中来。从而,形成英语气氛浓厚的课堂。    因此,“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。

    此外,注重教学教法的衔接。除了培养学生的兴趣外,还应过度到系统地传授英语知识和培养学生用语言进行交际的能力。

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