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    北师大版三年级下册《认识分数 (分一分)》教学设计
    作者:佚名  来源:不详  发布时间:2008-4-3 21:46:32  字体大小:  
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    认识分数 (分一分)

    教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)第六册第56页。

    教学目标:

    1、            结合具体情境和直观操作,初步理解分数意义,体会学习分数的必要性。

    2、            会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。

    课前准备:苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔。

    教学过程

    个人调整

    一、创设情境,导入新课:                       

    让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几,就拍几下。

    1、出示实物(苹果)问:老师手里有4个苹果,平均分给两个小朋友, 每个小朋友分几个?(拍手表示)

    2、如果老师手里有2个苹果,平均分给两个小朋友,每个小朋友分几个?(拍手表示)

    3、如果老师手里有1个苹果,平均分给两个小朋友,每个小朋友分几个?(学生无法用拍手表示,可能会有学生说用“半个”)

    1)师:拍手无法表示“半个”,你能用其他什么方式来表示半个苹果吗?请发挥你的想像,大胆创造表示“一半”的方法。

         可以画各种各样的图形,也可以发明一种符号来表示。                     

    2)请全班的学生在练习本上画或写,再请4个同学上台用自己的方

        式画或写表示“一半”的符号。

    3)根据学生画、写的情况,全班同学发表自己的看法。

     

     

    二、直观认识,教学新课

    1、            认识

    (1)    用计算机演示:平均分月饼,让学生观察分的过程。( 把一个月饼平均分成两份,每份也就是半个月饼,是整个月饼的二分之一。)老师同时贴半个月饼图。

      师:刚才老师把这块月饼平均分成2块,其中的1块,能用我们学

          过的数来表示吗?

      生:不能(或能说出有 表示)。

      师:这半块月饼用分数  表示。

    (边说“一半可以用 表示”边板书:

          今天,我们又认识了数 家族的一位新朋友“分数”

                    揭示课题:《认识分数》

    (2)    指导读写

    (3)    加深对 的认识。

        师:(操作)把一个大苹果平均分成两份,一份给妈妈吃,一份老师吃。老师吃的这一份也就是这个苹果

        折一折:让学生拿出正方形的纸,折出它的 ,并涂上颜色。 突出平均分,正确判断

    (4)    巩固练习:数学书第56页:涂一涂。分别涂出它们(图形)的

       (让学生体会: 不仅可以表示半个月饼,半个苹果,还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。)

    2、            认识

    (1)    师:如果我要把一块月饼平均分给4 个小朋友,应该怎样分?谁来帮帮老师?指名回答。

    (电脑演示或实物演示。)

    (2)    每块是整个月饼的几分之一,用分数怎么表示呢?

    (3)    独立思考,尝试读写

      (指名上台板书 ,全班读一读。)

     

     

    三、操作练习,加深认识,巩固提高。

    (1)    拿出正方形的纸折一折,平均分成4份,再涂上颜色表示这张纸的

    (2)    拿出2张长方形的纸折一折,各折出它的

    (3)    拿出一张长方形的纸折一折,你能折出它的 吗?

       (把这张长方形的纸,平均折成三份,其中的每份就是这张纸的

     

     

    四、课堂小结:

        这节课,我们学到了什么数学知识?你对分数是怎样理解的?

    有何收获?有何感想?

     提示:(分数)怎样分呢?(把一个物体平均分成几份,其中的一份   

          是几份之一)。

     

     

    教学意图:

    “认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触的基础知识,在本单元,分数被作为整体的一个部分来认识,这种认识又与平均分的经验分不开。其实,学生正式学习分数以前,“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中,只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。本节课“分一分(一)”是“认识分数”的第一课,因此,教学时,我首先从学生喜爱的拍手游戏人手,从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个苹果平均分给两小朋友,每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了,要想办法来表示“一半”;另一方面让学生参与创造,感受表示“一半”的方式其实是很多的。引人“一半可以用 来表示”。在多种表示方式的对比中,体会用 表示一半的优越性,体会学习分数的必要性。

    学生要建立概念的过程是很慢的,为了让学生能较好理解简单的分数的意义,我先通过计算机的演示:平均分月饼。让学生通过观察平均分的过程。先认识分数 ,又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作练习的中,逐步理解分数的意义,使学生体会 所表示的具体意义。   

    为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识 的基础上,再认识  。并通过独立思考,尝试读写,折纸操作和判断题的练习,使学生能真正体会到:把一个物体平均分成几份,其中的一份 就是几份之一。从而,激发学生的学习兴趣,使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

     

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