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    浅谈如何培养学生的数学思考能力
    作者:卫秀娟  来源:本站整理  发布时间:2010-12-26 9:10:38  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的浅谈如何培养学生的数学思考能力文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!浅谈如何培养学生的数学思考能力

    为了在信息社会日趋激烈的国际竞争中占据主动地位,世界各国都十分关注数学教育。要真正使数学成为未来发展的有力工具,我们学生要学会运用数学的眼光和思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和工作中的问题。我国从1903年开始开设数学,一直把“思考”确立为课程目标内容之一。新标准把“数学思考”列入四大课程目标之一,是完全符合我国数学课程改革。

    数学思考是指在数学活动中的思考。我们可以从狭义和广义来理解:从狭义角度是指学生关于数学对象的理性认识过程。从广义角度理解还包括应用数学解决各种实际问题的数学式思考。我们小学数学教学面临的重要目标就是培养学生的思考能力。也就是说,通过数学学习,使学生在定量思维、空间观念、合情推理等方面获得发展。

    面对国际数学改革和我国数学教育的挑战,我们数学教师该怎样具体培养小学生的数学思考能力?课堂永远是教学的主阵地,数学思考的培养应贯穿于课堂教学的始终。

    一、创设数学思考的氛围

    有意义的数学学习必须建立在学生发自内在的主观愿望上。也就是说,教师要刻意营造一个有利于数学思考氛围, 数学课堂的氛围是教师和学生展开对话、进行思想和心灵交换的场域,是学生开展自主学习活动的依存点。和谐、自由的教学氛围能够激发学生的学习兴趣、引起学生的认知冲突和探究欲望,促使学生积极主动地开展思考探究活动。

    1.创设适合学生思考的良好环境

    一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最大限度的表现和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难静心思考、有所创新的。因此,营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围,给学生以“心理安全”就显得尤为重要。学生在这种轻松的状态下,可以静心、深入地思考,释放出了巨大的学习潜能,真正实现师生间知识同步、思维共振、情感共鸣。

    2.给予学生独立思考的时间与空间

    数学活动的核心是数学思考,在新知的探索与研究中,离不开有效的思考活动。教师要善于将教材内容转化成适于学生探索的一个个有探索价值的问题,给学生一个独立思考的时间和空间,学生经过自己的酝酿和思考,有了自己的想法和观点,课堂交流与讨论才能深入,才能有心灵的交融和思维的碰撞。

    例如:在学习《小数四则混合运算》时,老师通过创设情景,来激发兴趣。

    同学们,你和爸爸、妈妈一起去过游乐场吗?在游乐场你都玩过哪些游乐项目?看看老师给同学们带来了什么画面?(电脑显示游乐园的情景图)说说你看到了什么?让学生汇报。如果你去活动,你想参加那些活动,至少要准备多少费用?

    活动项目

    单价(元)

    限制人数

    活动项目

    单价

    限制人数

    碰碰船

    5

    2

    旋转木马

    3

    1

    双人飞船

    6

    2

    划船小船

    10

    4

    滑冰

    4

    1

    划船大船

    18

    6

    急速飞行

    6

    2

    蹦极跳

    5

    1

    如果你想挑选其中的3个项目玩,算一算需要多少钱?

    如果全班50人一起去划船,可以租大船和小船,怎样租使每人都能乘到船,你有几种租船的方案,而所用的开销最少是哪一种?学生先个体独立思考,再在小组内交流,探究。在教学中通过创设生活场景,可以使原来枯燥的,抽象的数学计算富有生活气息,变得生动形象,富有情趣,从而激发学生的学习欲望。再引导学生从图中提出问题,解决问题,激发了学生强烈的问题意识和探索动机,自然而然地驱使学生更加积极主动地探求知识。从而培养和提高学生的的思考能力。

    3.组织学生有效地自主合作交流

    在教学过程中,要随时对学生讨论、交流过程的组织、观察和调控。问题提出后,要留给学生独立思考的时间,使学生能带着自己的观点参加讨论,防止讨论过程中出现“人云亦云”的情况;讨论开始时,要鼓励每位同学积极发言,学会倾听,分享经验,尤其要鼓励平时不能主动发言的同学参与讨论;讨论后要引导不同组的同学进行交流,对持不同观点的同学要引导他们进行思想的碰撞与争鸣。充分利用讨论、交流的互动功能,引导学生深入地思考问题的本质,提高分析问题、解决问题的能力。

    例如学习完轴对称图形后组织学生活动

    (1)师:(几何图形)先判断它们是轴对称图形吗?哪几个不是轴对称图形,为什么?如果是,请在小组长的带领下画出它们的对称轴。

    生:实践动手

    (2)交流:通过刚才的折一折,画一画,你们有没有新的发现?

    生1:等腰三角形的对称轴只有一条。

    生2:长方形的对称轴有两条。

    生3:正方形的对称轴有四条

    生4:圆形我们找到许多对称轴

    师:看来不同的轴对称图形的对称轴可能不止一条。那么除了平面图形中有轴对称图形,生活中还有没有轴对称的现象呢?

    (3)师:找找生活中的轴对称现象:

    生1:这是衣服、剪刀,轴对称在我们的生活中的运用非常广泛;

    生2:这是树叶、蜻蜓,轴对称在植物和动物身上也得到了体现;

    生3:这是汽车、飞机,左右对称既是为了美观,更是为了平衡;

    生4:我们上海的南浦大桥、东方明珠,都采用了对称的建筑风格等等。

    生5:在汉字中,有对称的文字,如口,日,中,田等

    4.善于运用激励性、启发性评价

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