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    多样化作业设计如何切入
    作者:hshzwb  来源:本站原创  发布时间:2011-6-15 18:12:41  字体大小:  
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    多样化作业设计如何切入

    浙江省宁波市象山县外国语学校(315700)    侯珊红      邮箱:921539913@qq.com

    教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。但平日那种周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱,成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担,使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。为此,作为一线教师在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观。教师若能用新课标理念指导作业改革,从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑,来提升数学作业的设计理念。使作业成为学生了解生活、了解社会和了解科学的载体,使作业成为学生开发潜能、体现个性和培养能力的场所,作业才能真正发挥最佳效果。在新课堂观下与之匹配的新作业观呈现给学生的应是开放的、整体的、多元的和策略的。即以多元的形式,展示开放的内容,采用有效的策略,促进知识的整体优化。那么多样化作业设计如何切入呢?

    一、查阅性作业——拓展学生的数学视野

    这类作业主要来源于例题之后的“你知道吗?”人教版中在很多例题结束后都有一块这样的内容。这些材料有介绍数学知识方面的内容,有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容,有数学史话,或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程;有跨学科介绍最新研究成果的……但在教材上一般介绍得比较简短。

    因此,可抓住这块内容进一步研究。通过上网查找或翻阅有关书籍,使学生更详细地认识了解和补充完善知识,从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。同时此类知识往往是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果,蕴含了人类的千年智慧,体现了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值,增加对数学发展历史的了解,达到教学与爱国主义教育相互渗透、提高小学生综合素质的目的。

    设计此类作业时,教师应事先进行查找,对知识有全面正确的了解,使自己的专业功底广博浓厚;并留心发现学生在查找过程中可能遇到的问题,为学生能较顺畅完成任务提供保障。如:五上“用计算器探索规律”之后的“你知道吗?”是关于“数字黑洞”的内容。让学生先阅读书本上的介绍,了解何为数字黑洞。然后,让学生上网查找除了书上所举的例子数字黑洞6174外,还有没有其他鲜为人知的知识呢?课后回家的作业就是:“上网查找了解数字黑洞的详细情况”。第二天回来后,学生们热情高涨,互相诉说着昨晚的新发现:原来数字黑洞还有其他的类型。如数字黑洞123、数字黑洞153、神秘数字142857等。学生非常兴奋,交流着自己的新发现。不由地发出感叹:数学怎么这么有趣!并且在作业纸上详细地介绍了什么是数字黑洞,各种类型及自己所举的例子。(附学生作业)

    诸如此类的作业,长此以往,必能激发学生的探究欲望,提高学习的兴趣,开阔学生的眼界,并最终成为学生学习的内在动力。

    二、操作性作业——发展学生的综合能力

    这类作业主要来源于例题中涉及几何知识的内容。小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生形象理解。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。因此,可让学生亲手制作,通过亲身体验来理解、内化知识,并在课堂上对作品进行展示。这不仅是知识的运用,更是能力、情感等多方面的综合发展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。

    1、手工类的作业。完成此类题目时,教师应适当地给学生一些启发的提示语,比如可选用哪些较方便的制作材料,大体的制作要求等。如:在学习角的认识前,让学生动手制作角的模型,材料可以是牙签、小棒或硬纸条等,通过制作体验角的特性;学习了年月日后,回家的作业就是:让学生动手制作年历,材料可用硬纸板,作用是完整全面地掌握年月日的有关知识;还可以制作简易的立体图形、数字卡片等。在制作过程中,学生找到了理解知识的形象的实物支撑,能促进学生更深入透彻地理解知识。(附学生作业2009年完成)

    2、美工类的作业。完成此类题目时,教师可让学生准备一张白纸,大小自定。并提醒画图时注意确定比例。在正确画图的基础上还可根据个人喜好进行自由发挥。如:学习了方向和位置后,回家的作业就是:自行设计一张公园导览图,画出主要景点和景点间的线路。结果,学生在上交的图中除完成老师规定的要求外还画上了便利店、洗手间等人性化设施。由此,在完成过程中真实体验到了数学知识的应用价值。(附学生作业)

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