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    《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计及反思
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2011-4-12 9:56:27  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计及反思文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计及反思

    教学目标:


    1、理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理,让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样化;


    2、感受“借助旧知识,解决新问题”的策略意识。


    3、通过应用,初步体验两位数乘两位数在生活、数学应用中的广泛性,拉近算式与生活的联系,并体验探究、应用过程中的成功感。


    教学重点:理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理,掌握两位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。


    教学难点:理解用一个数的十位上的数去乘另一个,得数的末尾与十位对齐的道理。


    教学过程预设:


    一 、创设情境,提出问题


    听说小朋友这几天在学乘法,先来考考你们


    1.先后出示12×3  12×30


    师:12×3多少?是几位数乘几位数(两位数乘一位数)你知道这个算式的


    乘法意义吗?(乘法意义)


    师:那12×30呢?是几位数乘几位数?(整十数乘两位数)它的乘法意义?


    2.师:老师对今天这节课小朋友的学习更有信心了。小朋友,你们有吗?好,现在上课。


    3.师:李老师来自镇小,在算我们学校总人数的时候遇到了这样一个问题


    临城小学平均每班有31人,那全校12个班有几人?


    (1)读题


    (2)怎样列式?31×12


    (3)这是几位数乘几位数?(两位数乘两位数)它的乘法意义你知道吗?那么谁能说说,31×12它的结果大约是多少?你是怎么估计的

    (4)我知道了镇小大概的人数,那到底准确的有多少人呢?大家还没告诉老师呀,要计算这道题,我们以前学过吗?遇到新问题了怎么办?能不能把它变成我们已经学过的知识?

    二、探索尝试,寻找方法

    1.自己试着把这题变成我们学过的旧知识,在自己的练习本上试试。

    2.师:你不仅要会算,还要把道理说清楚,有了一种方法,还有没有第二种方法,第三种方法?(在此期间请学生到黑板板书不同的方法)

    3.同桌交流整理。

    师:怎样才能使老师听明白?先同桌之间互相当小老师试试,看能不能使对方听懂。开始交流。

    3.全班汇报,汇总解答策略。
    师:我发现刚才在讨论的时候大家学习习惯特别好,学习效果一定很好。谁想出了一种方法?有两种的吗?还有没有更多的?(把学生的方法写到黑板上来,并请学生来介绍)这是谁写的,请你来说说?

    可能会出现:

    第一种方法:31×10=310   31×2=62   310+62=372

    师:为什么这么列,这是什么意思?(31×12没学过,但我们可以转化成我们学过的知识,31×12表示12个31相加,可以把它看成10个31与2个31相加)你们明白了?

    或出现12×30=360  12×1=12  360+12=372

    师:这两题方法有什么共同的地方(都把一个因数拆成两数之和,再与另一个因数相乘)我们可以把它看成是同一种方法)

    师:为什么要拆呀?

    师:看来大家很有自己的想法,想到把新知识转化成旧知识来解决。

    第二种方法:31×4×3  31×2×6

    那这又是什么意思呢(把一个因数拆成两个因数的积)老师发现我们班小朋友真是了不得,你们知道吗你们刚才用的方法是我们四年级才要学的。

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