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    牛津小学英语五年级上册Unit 9 Shapes听课笔记
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2011-6-23 0:45:52  字体大小:  
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    本节课是由****实验小学**老师执教的,教学内容是《牛津小学英语》五年级上册Unit 9 Shapes,是一节对话课。词汇教学目标是教学四个关于形状的单词circle, square, rectangle, triangle,语言功能的教学目标是让学生学会用英语描述某些物体的名称,个数,形状、颜色等。

    听完课后可能大家都感觉到了,徐美老师的个人素质非常好,语音优美,课堂用语标准而严谨,其教学设计也非常的出色,通过魔术、简笔画等辅助教学手段深深吸引了学生和在座教师的注意力,整节课都是在一种有趣而活泼的环境中进行的。其板书设计简洁明了,重难点突出,为后面学生开展活动提供了很好的语言支架。三十分钟的授课过程带给我们的是一种享受,其教学过程非常的流畅,教学步骤清晰明了,层层递进,一步步深入的教学过程符合了学生的认知规律,教师多次让学生进行合作学习,分工明确,而学生学习的积极性也很高,与老师之间的配合也很到位,教学效果良好。

    当然,一节课是不可能十全十美的,在这节课上我也在几个细节上感受到如下一些问题。

    一、 学习新知识的过程过于简短。

    教师从开始出现四个生词进行教学,到学生学习和操练,整个过程只有三

    分钟左右的时间,其中个别同学起立读单词只有四次,平均每个学生耗时2~3秒钟,而全班学生开口跟读单词的时间只有一分钟左右,随后教师就用了一个比较难的chant要求学生进行朗读。虽然这个chant的编写是很不错的,它是一个有实际意义的歌谣,但是由于学生接受生词学习的时间太少了,到了这个chant就卡了壳。于是全场就听到徐老师要求学生大声读,而学生们却因为不自信而放低了声音,结果几乎就是老师自己把它读完的。这是一节比赛课,也许老师担心时间不够用,想展示后面更精彩的教学环节,所以压缩了新词教授的时间,但是教学还是要注重要以学生的实际情况为主,该花的时间和功夫还是要花的。

    二、 教师的简笔画示范剥夺了学生的观察能力和动手实践能力。

    在这节课的文本内容中,有一个很有意思的环节,就是如何画圆。教师用了一根绳子,两头拴住两根粉笔,以其中一根粉笔为中心,像学生展示了如何画一个圆。老师的这一行为体现了中国老师的通病,即家长式的教育,就怕孩子做不好,早早的抢去做了,剥夺了学生的观察能力和动手实践能力。其实这个环节是课文上非常有趣的一个小插曲,教师完全可以把这个乐趣交给学生,让某个学生拿着这自制的工具先尝试着在黑板上画,如果学生出现了不知道怎么画或是画的不圆的情况,还可以再请其它学生来尝试,倘若学生成功了,教师就不用去自己亲力亲为地教,教学效果反而更好。倘若学生画不出来,教师可以让学生watch the picture,通过观察,让学生自己学会如何画圆。这可能还会成为本节课的一大亮点。而我们常常会在课堂上见到这种行为,一名优秀的教师应时刻提醒自己尽量避免出现这种情况。

    三、 教师的语言明显多于学生的语言,不利于学生的学习与发展。

    徐老师的语言功底是非常好的,让人听了有如沐春风的感觉,但也正是老师的这一突出特点在课堂上反而变成了缺点。徐老师的亲切的话语似乎充斥在课堂的每一分钟,甚至是每一个角落。相比之下,学生表达的时间就少了很多。而在另外一节课中,来自上海市徐汇区汇师小学的殷克清老师,个人素质同样的优秀,她的话却只占了整节课的四分之一而已,大部分的时间都交给了学生,受到大会评委们的表扬。我们的英语课堂,是为学生提供机会来学习的,只有从学生的角度出发,把学习的主动权,成长权都还到学生的手中,才能对学生的语言发展、学习成长起到至关重要的作用。

    四、缺乏对话课的味道。

    对话课最明显的特点就是“对话”这两个字,要体现语言的交际性。而本堂课听下来,我感觉学生几乎没有对话的机会,很多时候都是老师问,学生答,提取文本的相关信息,教师的执教方式更像是阅读课,缺乏对话的味道。

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