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    苏教版《剪枝的学问》课堂设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2011-6-30 0:11:30  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的苏教版《剪枝的学问》课堂设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《剪枝的学问》课堂设计

    【设计理念】语文学习,讲究的是整体输入与整体输出,讲究的是厚积薄发,讲究的是充分实践,而不是将语文知识或语文能力“科学”分解为字词句篇、语修逻文等,然后由教师一一传授,学生便能一一获知和掌握。精雕细琢、讲全讲透的语文课似乎很让人放心,但“肢解式”“分析式”“授受式”语文教学对学生语文能力的形成常常是低效的,而“大阅读 大背诵 大思考 大表达”恰恰顺应了语文学习的规律。

    【教材简析】这篇文章记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们:“减少”是为了“增加”;生活处处有学问,我们要做有心人。

    课文是通过人物对话来揭示“剪枝的学问”的,是按事情发展顺序,以我“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”的心理变化为线索,我们要放手让学生在反复的诵读过程中去琢磨、去感悟,既不要作琐碎的讲解或提问,更不要借题发挥,以致节外生枝。还要注意引导学生去认真体会“我”的心理变化,揣摩从“我”和“王大伯”身上感悟到的“学问”。

    【课时安排】三课时。

    【课时目标】

    第一课时:

    (1)学生自读课文,自读生字词,通过小小组交流、大堂提醒等方式掌握生字,正确流利地朗读课文。

    (2)了解课文主要内容,理解并能组织书上的语言恰当表达“王大伯他们为什么要剪枝”。

    第二课时:

    (1)通过读文与联系生活实际,讨论明白剪枝中蕴含的丰富学问。

    (2)通过品读课文相关语言文字,从王大伯和“我”身上感悟获取学问的途径,从而由人及己,提升学生智慧。

    第三课时:

    (1)拓展阅读《果树为什么要剪枝》《剪枝方法的运用》《为什么树枝插到地里就能活》等相关文章,进一步建构丰富对学问的感悟与认识。

    (2)完成相关练习。

    【第一课时教学流程】

    课前小预习:

    1、认真读课文,学习生字词,文中不明白的词语可通过查字典、联系上下文等方法先试着想一想。(说明:①课文一般要求读了三遍后再开始学生字词。②学习生字时,先读准字音,然后用自己最好的方法记住生字,最后在文中给生字找到“好朋友”。③读一读划出的词语,对不懂的词语可联系上下文的句子想一想来理解,或者也可以通过查字典的方法来理解,但查完字典后还得放到句子中想一想它的意思。)

    2、读了课文,你有哪些小问号产生,请在文中做好标记;若有重大发现,也记录下来。

    一、揭题质疑

    (板书课题:剪枝的学问)

    同学们,初读课题时,你情不自禁地会产生哪些问题?(什么是剪枝?谁要知道剪枝中的学问?为什么要剪枝?剪枝里含有哪些学问?知道了剪枝中的学问又有什么用?……)

    二、初步检测对课文主要内容的预习情况,确定研究主题。

    1、小组讨论交流。

    那通过预习后,哪些问题你们已经解决了,哪些还需要今天大家一起来讨论讨论的?现在请小组内的同学一起交流,待会汇报你们的学习情况。(说明:小组交流讨论时,应完全由小组长负责,让小组内的同学把自己的想法先一个一个都说出来,然后组长要和小组内的成员一起把所有的回答都归纳起来,最后分好工,确定好汇报形式。老师应一组一组地听他们的讨论,给予帮助和掌握学生的学习情况。)

    2、汇报。

    ⑴汇报形式由小组自定,可集体汇报,可选代表汇报。

    ⑵汇报要点:首先要把他们能自己解决的问题说给大家听,然后把他们不确定的或不明白的问题同样讲述出来。

    3、组织补充或发表不同意见。

    这组同学的汇报听清楚了吗?对他们的汇报你有何看法?(注意引导学生抓住前一组同学的发言进行补充,对同一处的发言可集中说,以免遭成课堂中你说你的,他说他的,很散)

    4、提炼本课的研究主题。

    通过刚才同学们的交流、讨论,我发现你们对“什么是剪枝?谁要知道剪枝中的学问?”这两个问题已读明白了;“为什么要剪枝?”这个问题不太确定;“剪枝里含有哪些学问?知道了剪枝中的学问又有什么用?”这个问题似乎有些明白,但不知道怎么说,对不对啊?接下来的学习中,我们就要把这些问题都弄明白了,好不好?

    三、检测课文朗读与生字词的自学情况。

    1、小组同学交流预习情况。

    说明:一般是先读课后的生字,说一说难记的字、容易错的字以及多音字等;然后读课文,遇到不流利或难读的段落要求多读几遍;接着可说一说对一些词语的理解(不需很刻意地都在这儿说,有些词语的理解可结合在后面的语言感悟中说);最后说一说自己产生的问题和自己的发现。

    2、小组汇报。

    说明:汇报形式可采用一个小组集体汇报,其他小组补充。

    3、老师对预习情况进行小结。

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