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    品德与社会《包装袋上学问多》评课稿
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2011-7-20 1:22:56  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的品德与社会《包装袋上学问多》评课稿文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!品德与社会《包装袋上学问多》评课稿

      周老师执教的是人教版小学《品德与社会》四年级下册第三单元第四个主课题做个聪明的消费者中的一个分主题《包装袋上学问多》。在教学中,周老师能结合教学内容,设计贴近学生生活的教学活动,吸引和组织学生参与课堂实践,真正实现了以学生为中心,以活动为中心,学生的主体性得到了充分的发挥。整节课周老师精巧的教学设计,充满激情的演绎,让凝固的教材文本演化成了灵动的课堂。让我们惊喜地看到,孩子们在一次次活动中走进文本,做到了回归生活,指导生活,是一节非常成功的课例。纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点:

    1、教学目标定位准确

    “包装袋上学问多” 这节课,是从儿童生活经验出发编排的教学课题,主要是通过这一主题,引导学生了解购买商品过程中的一些基本常识,做一个聪明的消费者。这充分体现了教材的范例性。在教学中,周老师十分明确教材编写的意图,不停留在就事论事,而要就事论理。在活动目标上主要落实了解选择食品的有关常识,会看食品包装袋上的相关信息识别商品的真伪、优劣。在购物中,能根据自己的需要,学会选择比较合适的、优质的商品。在课前教师让学生根据自己的爱好和实际情况收集多种多样食品、药品、文具的包装袋及说明书;教师也进行了大量的调查研究,储备了丰富的有关包装袋中蕴含的信息。整节课的教学内容也紧紧围绕目标展开,教师从学生生活实际出发,在课堂上围绕目标开展活动,师生、生生互动和谐,充分体现了 “以学生发展为本”的新课程理念。

    2、教学思路层次清晰、新颖独创

    教学思路是教师上课的脉络和主线,周老师的教学思路符合教学内容的实际情况。先由考眼力导入新课激发兴趣,再借助包装袋揭示主题,然后小组合作寻找同类商品的共同信息、不同信息这一关键问题,接着利用刚刚掌握的信息辨别产品的真假进入探究活动,进一步讨论得出购买不合格产品的解决办法,最后介绍哈尔滨市各区的消费者投诉电话。整个教学过程连贯、自如,富有层次性,实用性强。学生乐于参与到活动中来,他们体会到了寻找包装袋中学问的乐趣,感悟到包装上蕴含着许多学问,懂得了根据包装袋上的学问选购商品,学会了维护消费者的权益。这样的教学活动真正做到面向学生生活的、回归学生现实生活的开放的课堂,通过学习学生真正掌握了做个聪明的消费者的一些常识。

    3、课堂中,师生共生互长

    在课堂上周老师充分尊重学生的主体意识,注重情感、态度、价值观的体现,注重给学生成功的体验。教师设计的每一个问题都很贴近学生的生活实际,都能充分调动学生的积极性,本节课成为了师生互动,生生互动的课堂。师生在互相激活,互相悦纳中共同生成了课堂的精彩。如老师给学生介绍自己收集到的“绿色食品”、“条形码”、“国家免检产品”等信息,学生给老师讲自己知道的“质量安全”、“营养健康食品”等信息,再由老师解答学生的困惑,请学生帮助老师挑出不合格的商品,拉近了师生之间的距离,在活动中增强了师生的情感,起到共同进步的目的。从课堂效果来看,学生思维是活跃的,情绪是饱满的,他们体验到了合作的快乐,感悟到了课堂生成的精彩。 

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