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    小学生英语学习策略研究
    作者:李文和  来源:本站整理  发布时间:2011-8-16 11:00:01  字体大小:  
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    《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)指出:基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”。《基础教育课程改革纲要(试行)》也强调:“必须关注学生的学习过程和方法,注重培养学习习惯、学习策略。”可以说,帮助学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,是现代教学方式的重要特征,是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。“教学生学会学习”,带给学生的收获远不是今天所能显现出来的,它对学生的终身发展会产生深远的影响。
    由天津市教育教学研究室申报立项的“小学生学习方式多样化与学习方法指导的研究”,通过天津市教育科学规划领导小组的专家评审(2002年11月25日批复),被列为天津市教育科学“十五”规划重点课题。课题批准号为KE019。在总课题下,我区确立“小学生英语学习策略研究”为子课题,于2002年12月开始实验工作。历经两年研究,实验取得预期成果。
    一、实验目的和变量
    (一)目的
    探索帮助学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略的途径,为学生的终身发展奠定基础。
    (二)三种变量
    1.刺激变量。以《英语课程标准》中提出的适合小学阶段的“学习策略目标”为基础,树立“以学生为中心”的教育理念,充分激发学生的学习自主性和能动性。制定明确的学法指导目标,通过各种学习策略的培养,帮助学生有效地使用学习策略、不断地发展学习策略,从而提高学习效率,逐步形成自主学习的能力。
    2.反应变量。形成浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机,形成健康的心理品质和勇于探究的动力。在以下方面,初步达到《英语课程标准》规定的小学阶段“学习策略”的目标:(1)能积极与他人合作,共同完成学习任务;(2)能主动向老师或同学请教;(3)能制订简单的英语学习计划;(4)对所学内容能主动练习与实践;(5)会在词语与相应事物之间建立联想;(6)在学习中集中注意力;(7)乐于尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;(8)积极运用所学英语进行表达和交流;(9)注意观察生活或媒体中使用的简单英语;(10)能初步使用简单的学生英汉词典。
    3.控制变量。选定本区杨村六小、八小、汊沽港二街小学、英华小学为实验校。各实验校四年级按常规编班,从中随机抽取一个班作为实验班,其他同轨班为对照班。实验班和对照班的任课教师具有大体相当的教学水平和管理能力;实验班和对照班均使用相同的教材,进行课堂教学和开展课外活动的时间大致相等,不另外增加课时,保持正常的教学秩序,不形成人为的竞争氛围。
    二、实验过程
    采用调查问卷、谈话等方法,调查小学生对学习策略的使用情况,分析小学生学习方式的现状,分析其背景与成因。从而确定研究方向和目标。

    通过调查发现,大多数的学生很少了解或很少主动运用过基本的学习策略。因此,实验过程中,我们要求教师引导学生对学习策略的有关知识进行学习、讨论、思考,在学习的过程中,指导学生形成适合自己的学习策略。

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