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    沪教版《轻松的生活(外三则)》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2011-9-17 15:09:31  字体大小:  
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    教学目标
    1、巩固寓言的特点,体会寓言的寓意。
    1、  了解几则寓言所蕴含的深刻寓意,学习做人的道理。
    说明:在这篇课文之前,已经学过几篇寓言故事,大体了解了寓言的特点。所以,在学习这篇课文的时候,对于寓言的特点是一个巩固的过程;每个寓言都有其深刻的、特定的含义,即把作者的思想寄托在一个故事里,让人从中领悟到一定的道理,获得一些教训。据此,设立了这样两个教学目标。
    教学过程

    教学环节
    教师活动预设
    学生活动预设
    设计意图
    初读课文,整体感知复习寓言特点。
    教师范读,提出要求,学生明确学习目的。
    学生边听师范读,边默读课文,边思考:这几则故事中,令你感触最深的是哪一个故事?为什么?师范读后,学生思考并交流。
    范读与默读的目的是使学生初步了解每则寓言的内容,并能够抓住最初的阅读感受,把心中所思、所想用自己的语言表述出来。既培养了学生阅读的习惯,又可间接地锻炼学生的口语表达能力。
    轻声地读课文,继续品味文中含有深意的语言。
    引导学生通过品读寓言的故事,理解寓意。(教师随机作引导与点拨)
    学生轻声读课文并思考:你的阅读感受与刚才发言的哪一位同学相似?哪些语句给了你这样的感受?
    意在上一个环节的基础上,引导学生更进一步地品读文章中的语言。
    再次默读课文,对课文进行质疑。
    在基本把握寓意的前提下,教师要引导学生从不同的角度理解课文。可采用质疑的方法,让学生对寓言故事提出疑问。
    默读课文,学习了这几则寓言故事,你还有什么不理解的地方吗?(提示:《没有头的兽》中写到“有些人就是这样看待长颈鹿,因为长颈鹿的头比他们高得多,他们看们看不到它”,你同意这种说法吗?为什么?)
    意在培养学生的质疑能力与质疑精神。一是加深对寓言的理解,二是开阔学生的思维。
    布置作业
    写出你的感受,从以下几则寓言中,至少选择两条写出寓意。本着有话则长、无话则短的原则,但一定要写出读寓言之后最初与最真实的感受。
    一 胆小的老兔子临终时要做一件勇敢的事,就是讲心里话。他小心翼翼地对小兔子讲狼是我们的敌人。随后又问:“狼在不在附近?”
    二 大王让被虏来的武士(他一生所痛恨的)在被折磨得精疲力竭之后,去参加比剑,为了杀死他。没料想武士竟然胜利,大王还是不算他胜利。
    三 老虎暴虐,狼和兔子都抱怨,不敢说。老虎死了,兔子向狼去说老虎的暴虐,狼又不让。
    狼用老虎的皮蒙在身上,在百兽中更暴虐。
    四 狗打架,打败了的狗找猫出气。
    五 狮子扑向他的打手熊和狼,不管他们为他杀死了多少小兽。
    巩固阅读、理解寓言的能力,锻炼学生的书面表达能力,间接教导学生做人的道理。

    思路点拨
    课堂教学时,不仅可以从读懂基本寓意的角度展开,还可以引导学生换个角度看《轻松的生活》。围绕对“轻松”一词的理解,想一想:《轻松的生活》真的轻松吗?这样的生活值得称道吗?假如在不妨碍、伤害别人的前提下,是否可以过自己以为的“轻松”生活呢?这个问题属发散型,学生的回答可能会多种多样,教师要抓住学生回答中的闪光点加以引导,从而使觉得把握寓意。进而培养学生勇于发表自己观点的良好的学习习惯。
    练习举隅
    1、  从以下几个问题中任选一个思考并写一篇的短文,说说自己的理解。
    (1)《可怕的谎言》中对于狼的话大家都不相信,但是狐狸却说“狼是对的,现在的的确确是白天。为什么黑呢?那是由于日蚀的缘故”,听了狐狸的话,大家又会想些什么呢?
    (2)《没有头的兽》中“有些人就是这样看待长颈鹿的,因为长颈鹿的头比他们高得多,他们看不到它”,这又是为什么呢?你还认为有哪些情况,有些人也会看不到长颈鹿的头呢?
    (3)《狮子的命令》中狮子搅混了水后,他还能看到自己的脸吗?
    2、  选择你最有感触的一则寓言,为其配上一幅图,并说说你这么做的理由。

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