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本学期，我们科组实行了“自制音标本”的活动。让老师和学生自行制作音标本：利用活页素描本，把它剪成3列，左边和右边两列各是常见的辅音，中间一列是常见的元音，自由翻页，随意搭配，快速读出随机搭配的单词。

学生们都积极地响应，很快就把自己的音标本都制作好了。在每节课的课前5分钟，我都利用音标本进行训练。有时是老师随机翻页，学生拼读；有时是同桌或小组内互相考核，学生的学习热情很高，效果也不错。在教授新单词时，许多学生不需要老师的帮忙，已经可以大概读出单词的发音。

今天我举行了这样一个活动：以大组为单位，每组出6个代表搭配出一个他们认为难度较高的单词来考全班。班上其他同学有两次机会拼读该单词，发音正确，则读出该单词的同学所在大组加一个星星，如果两名同学都不能准确读出这个单词，则出题的学生所在大组加一个星星。每一位学生都只有一次答题的机会，为的是让更多的学生参与到即兴拼读单词中来。

听完我的说明，班上学生都炸了锅，很兴奋，马上和周围的同学商量起如何搭配出一个难度高的单词来。我在学生中穿梭，解答他们对于自己搭配单词发音的疑惑。经过3分钟的准备，学生们都迫不及待地想进行正式的考核比赛了。

我先请第一大组的6名同学到讲台上，依次展示他们的单词。第一位同学搭配的是：quernch，这个单词发音有点怪。下面的学生有的抓耳挠腮，有的成竹在胸，有的已经迫不及待地举手。第一位同学读错了，第二位准确地读出了这个单词。同学们都爆发出一阵掌声，读出来的学生得意洋洋的坐下，组内的同学都对他竖起了大拇指。这样轮流下去，读出单词的学生很自豪，没有读出单词的则很积极地听老师的正确示范，难住了其他学生的出题者更是骄傲，喜滋滋地加上一个星星。全班的学习热情高涨，整个一轮下来，基本上每个学生都参与到了这个即兴拼读单词的比赛中来。由于第二组的学生出题难，拼读其他组单词的正确率也高，获得了最多星星，得到第一名。大家都高兴得欢呼起来。

比赛结束了，学生们都还意犹未尽，自己在下面组合着单词考身边的同学。这次没有机会上台出题的同学都抢着和我说下次一定还要举行这样的比赛，他们要难倒其他同学。

通过这次比赛，班上同学学习音标的积极性更高了，一本小小的音标本成了孩子们欢乐的源泉，他们都翘首盼望着下节英语课的到来，我的课堂变成了孩子们主动学习的乐园。