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    小学语文三年上册教材分析及教学建议
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2011-12-21 1:09:00  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的小学语文三年上册教材分析及教学建议文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学语文三年上册教材分析及教学建议

    一、教材概述

    本册教材仍以主题组织单元,采用板块式结构编排。11个板块依次为:秋天来了、汉字家园、童趣、美丽的乡村、电子时代、海的故事、山中行、我爱我的祖国、人类的朋友、书趣、奇思妙想。教材中安排10次表达表达:“我们眼里的秋天(作文)”“修改自己的习作(作文)”“学会倾听(口语表达)”“养花趣事(作文)”“热门话题(作文)”“生活中的见闻(作文)”“信的旅行(应用文)”“写一种小动物(作文)”“我来介绍书(口语表达)”“故事会(口语表达)”;3次综合学习活动:“走进图书馆(室)”“探索记录——海洋的研究”“读书交流会  读书汇报会”。

    二、教材主要特点:

    《教师教学用书》中对此已经做了详尽地阐释。这里我把自己在阅读教材过程中,感受比较强烈的内容再次理出来,与大家交流。

    大家都知道,在语文课程标准中,语文学习分为五个领域:识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。长春版教材把这五个领域处理成识字与写字、积累与感悟、表达与交流三个部分。其中,“识字与写字”包括识字、写字、汉字文化; “积累与感悟”包括篇章、生活、文化等;“表达与交流”包括口语交际、书面表达和解决问题。这是本套教材突出的特点之一。

    1.显著特点之一:注重识字写字

    认识259个字,会写272个字。

    除了随文识字外,教材还安排了“汉字家园”这样的集中识字,并且在课后练习中设置了大量的有关字、词语的“读一读”“读词语”“写一写”等。这些内容的设计体现了教材重视“双基”的设计理念。三年级上学期作为中年段的起始,承担着由低段向中段过渡的任务。所以,在教学中一是绝不能忽视识字写字教学,二是在教学方法上注意低中转换过程中的衔接与过渡。

    2.显著特点之二:注重语文积累

    (1)“读一读”“写一写”:几乎每篇课文后面都有这样的设计,在强化基本能力、夯实基础知识同时,充分体现了语言积累这一理念。

    (2)“积累”:教材第8 15 24 28 34 53 58 80页。

    (3)“背诵课文”:教材第8、22、23、31、56、57、64、79页。

    (4)摘抄自己喜欢的语句或段落:如38、46页

    以上课后设计,加上教材中供学生诵读的古诗、名人名言、名家名篇(如金波的《小小的山村》)等精品语言材料或文章,让“积累语言”这一教材设计理念具体可感。

    3.显著特点之三:注重语言感悟

    句段教学是中年段的重点。而准确理解、运用词语,是三年级语文教学的重中之重。教材这方面的设计体现明显。

    4.显著特点之四:注重学法引导

    5.显著特点之五:注重词句理解

    三`教学建议

    (一)识字与写字

    1.识字教学

    识字仍是三年级阅读教学的重要任务。

    (1)从学生实际出发是识字教学的基础。掌握学生对生字掌握的情况,有针对性,是提高识字效率的关键。课前预习、调查。

    (2)鼓励学生自主识字。学生已经掌握了一些识字方法,形成了一定的识字能力。我们要鼓励孩子自创各种各样的识字方法,在多次的方法的应用汇报中,相互启发中,孩子一定会积累很多识字的方式方法,同时又促进自主识字的能力进一步得到提高!

    (3)识读写结合:正确处理“识字”、“读书”、“写字”三者的关系,继续坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的做法。

    所谓“寓识于读”,也就是要把识字寓于诵读课文的过程中,借助课文注有汉语拼音的优势,力求在读书过程中认识生字,不搞脱离课文的、孤立的识字;

    所谓“以识促读”,则要求我们把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合,用识字去促进课文的诵读;

    “识写结合”的意思是说,要把识字与写字紧密结合,识什么就练写什么,以识字促进写字,以写字巩固识字的成果。

    (4)在大量阅读与练笔中识字。鼓励孩子读书、练笔,在阅读、练笔实践中不但会巩固所学,还能进一步扩大识字量。

    “汉字家园”是一个集中识字板块。教材通过“图画”“语境”提供识字情境,很好的体现了“字不离词,词不离句”的识字思想,着力引导学生自主探究。

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