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    小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
    作者:涂先钦  来源:本站整理  发布时间:2011-12-26 1:10:18  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计

    一、教学分析
    本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内容,是在《听听声音》一课的基础上进行学习的。通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”,了解声音的产生与振动的关系,建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。
    二、学情分析
    在进行本课学习前,每个学生对声音有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触声音,但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注,学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘,而这恰是科学课教学中最有价值的地方。
    三、教学目标
    1.经历探究实验活动,理解“声音是由于物体振动而产生的”。
    2.能够有计划、有目的的进行科学探究活动,能够有条不紊的进行实验操作。
    3.培养协作、合作进行研究活动的习惯,体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
    四、教学重点:
    理解声音是“由于物体振动而产生的”。
    五、教学难点:
    理解声音的产生与物体振动的关系。
    六、教学准备:
    教师准备:队鼓、钹、音叉、吉他、橡皮筋、钢锯、乒乓球、绿豆。
    学生准备:学生自带1——2样能发声的物体。

    六、教学过程

    教学环节
    教师行为
    学生行为
    设计意图
    一、导入:
     
    1. 今天这节科学课老师给大家带来几件物品,请你来猜一猜。
    在讲台下面敲击鼓、锣 :你听到了敲击什么物体发出的声音?
    你是通过什么来猜出一定就是鼓和锣这两种物体的?
    2.对于声音我们并不陌生,你认为声音是怎样产生的呢?
    板书课题。
     
    倾听
     
     
     
    通过演示敲击鼓、锣让学生来猜一猜来激发学生的好奇心,本环节要达到的目的:通过敲击鼓、锣引出探究问题,突出本课的教学重点,并鼓励学生大胆猜想,将学生思维引向本课的教学目标激发兴趣 导入新课
    二、使物体发出声音
    1.同学们,对于你的猜测能想出一个什么好办法来证明吗?
    出示钢尺、皮筋,你能想个办法让它们发出声音吗?
    2.讨论
    1)对比发声前和发声后的物体有什么变化?
    2)为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后,物体没有发出声音,但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?
    3.我们通过实验看见了发声的尺子在振动、橡皮筋发声在振动,那么其他物体发出声音是不是也在振动呢?鼓发声时是否也在振动吗?能感觉到吗?你能想出一个办法看见鼓发声时在振动吗?
    4.当我们用眼睛观察不到物体在振动的时候,我们可以借助其他的物体也就是“媒介”来证明这个发声的物体是否在振动。
    5.下面我们继续做实验:木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音,另一个皮筋保持不动,不发出声音。
    6.交流:击打鼓时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?
    7.讨论:观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同的特点。(都在发声而且发生的时候都在动)板书:振动 声音
    8.你有什么办法让发出声音的物体马上不发声?(演示锣、皮筋、钢尺)
     
    做实验。
    阅读实验要求。
    学生分组活动,记录并交流想法。
     
     
    小组汇报交流
     
     
     
     
     
    鼓发声时,观察上面的米粒。
     
     
    观察:发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振动,还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗?
    引导学生经历声音由钢尺、皮筋发声时的可见现象到鼓发声时候的不可见,意在引导学生能够发现利用媒介来证明发声的物体是否在振动。对声音产生的原因可能解释为:物体受到力的作用,来造成学生们的认识冲突。
     
     
     
     
     
     
     
    培养学生科学探究的习惯——先推测,再验证。这一环节是让学生通过动手实验观察检验自己提出的预测,能用语言描述实验的整个过程,并进行分析,归类得出声音发声时是在振动。在交流中分享各组的观察、互补经验的不足,达到重复观察的效果,突出科学的本质特征。最后引导学生进行小结,让学生对观察实验所获得的事实进行概括整理,突显本环节的教学目的。
    三、观察发声物体
    1.演示:用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观察音叉的振动。
    你听到声音了吗?你能看到音叉在振动吗?你能想一个办法证明音叉在振动吗?
    2.由于时间关系我们不能让每位同学都来摸一摸,谁能想出一个办法让我们大家都能看得到?
    3.小结:同学们,当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体。(演示钢尺发音时在振动、皮筋发声时在振动)
    4.刚才我们研究的这些物体都是有形状的,我们可以称之为固体,(师板书:固体)你瞧,老师这里的水槽里面有一些水,你能想办法使水发出声音来吗?为什么会有声音了呢?(引导学生说出理由,师板书:液体)
     其实发声的物体有很多很多的,比如说刮大风的天气我们都能听得到呼呼的响声,下面你能把矿泉水瓶吹响吗?(引导学生说出理由,师板书:气体) 
    观察:把音叉放入水中水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?小球有什么变化?(敲击音叉放到学生分组准备水槽内)。
    击打音叉轻轻触及水面,观察水面变化的活动。使学生们认识到正是由于音叉的振动才引起了水面的波动。这组材料的选择主要是帮助学生形成概念,从而加深对“声音是由物体振动发出来的”概念的理解。并延伸到液体、气体振动,意在给学生一个完整的物体概念。
    四、归纳总结
    1. 在实验当中你还有什么发现吗?关于声音你还有什么问题?
    2.小结:同学们,通过今天这一节科学课的实验探究,通过自己动手实验我们知道了声音是由物体振动产生的。其实关于声音还有好多秘密呢,比如在我们人的身体上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官,猜猜它在呢?(耳朵)在以后的学习当中我们将进一步去了解,只要我们肯动脑、动手,就会揭晓更多的秘密!就会有更多的小小科学家诞生!
    交流。
    在结尾处让学生谈谈在实验当中还有哪些发现,并进一步想要了解哪些知识,意在延伸,为后面的几课打好基础。

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