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    小学科学四年级上册《气温的变化》教学设计
    作者:涂先钦  来源:本站整理  发布时间:2011-12-26 1:10:18  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的小学科学四年级上册《气温的变化》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学科学四年级上册《气温的变化》教学设计

    一、设计思路
    《气温的变化》一课,教学内容主要涉及到对气温的测量与分析,包括三个主要活动:测量气温、观察百叶箱、制作气温变化折线图并分析气温变化规律。
    根据教材的安排,以让学生讨论“气象台预报的是什么环境下的气温”为题引入,再观察百叶箱的构造,然后讨论如何测量教室内气温,如下表:

    日期
    课前的气温
    第二节课间休息时的气温
    中午休息时的气温
    下午放学时的气温
     
     
     
     
     

    再用本书提供的某小学2002年不同季节的气温记录作为原始资料来学习制作气温变化折线图,而把记录气温这个活动放到了课后延伸。我个人觉得这样的安排不尽合理,我们要研究气温的变化,首先应从一天24小时的气温变化入手,再延伸到一周、一月、一年、几年甚至更长时期内气温的变化,前提就是学生必须亲自经历一次测量和记录气温的活动,用学生自己记录的气温数据来制作变化折线图,学生才能发现真正的问题,才有自己对气温变化的亲身体验。所以我认为测量气温的活动应在课前完成,课内主要围绕后两个活动展开教学。对气温的测量记录表的具体时间精确化,记录时间改为两天:

    日期﹨时间
     8:00
    10:00
    12:00
    14:00
    16:00
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     

    本课引领学生亲历三个活动:
    1.课前的实地测量活动,包括引导学生讨论“将温度计挂在什么地方测量温度比较合适”,学会如何看温度计,记录两天的气温变化情况等等。而且这第一手的资料获得也为课堂教学上的分析奠定了基础。
    2.在课堂内,引领学生利用所记录的数据,在生生、师生交流中进行分析,推测关于气温变化的简单的结论,并重点学习以折线图表达的方式的科学探究活动,观察研究如何用折线图分析气温变化的规律;从原始数据到用图表方法研究的过程,是科学研究中一个常用的方法。在小学科学五年级教材中,这一类分析交流式的课文就比较多了。
    3.在课后延伸时,提出一些适合学生探究的“课外自助餐”,引领学生进行后续探究活动。整个教学活动从课前到课堂一直到课后,使学生经历了测量──记录──分析──得出初步结论──再研究的一个完整的探究过程,力求体现科学探究的开放性。
    整堂课紧紧围绕气温数据与折线图进行教学,跟以往的充满“观察”、“实验”的精彩纷呈的科学课有比较大的区别,似乎显得单调、平淡。学生的兴趣在40分钟的课堂内可能很难保持,所以在制作气温变化折线图之前,我设计了一个“加减游戏”,准备几件冬衣和夏衣,教师说温度,学生则根据温度的变化增加和减少身上的衣物,既活跃了课堂气氛,又使学生从中懂得气温的变化引起人们穿着上的变化。
    二、教学目标
    ⒈知识目标:
    ⑴知道一天中气温会发生变化,一月、一年、几十年、甚至更长时期内也会发生变化。
    ⑵知道一天中最高气温一般出现在14时。
    ⒉过程与方法:
    ⑴会用温度计等进行简单的观测,搜集有关数据并能分析气温变化的规律。
    ⑵会根据自己记录的气温数据制作气温变化折线图。
    ⒊情感、态度、价值观:
    ⑴激发学生对气温变化的兴致和求知欲,懂得科学研究积累数据的重要性。
    ⑵体验坚持不懈研究科学的科学精神。
    三、教学重点
    分析自己的气温记录表,制作气温变化折线图,寻找一天中气温变化的规律。

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