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    《材料在水中的沉浮》评课稿
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-1-29 2:19:38  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《材料在水中的沉浮》评课稿文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《材料在水中的沉浮》评课稿

    这节实验课教学中,董老师先让学生先知道在观察物体在水中的沉浮时要把物体放入水中,然后再仔细观察,并且让学生在做实验前,先进行推测,在通过实验得出结论,让学生养成对科学实事求是的态度,同时探究物体在水中的沉浮跟哪些因素有关。

    董老师采用的教学方法是:多媒体和实验。对于多媒体的使用是为了激发学生的兴趣和提示学生在后面的实验中主要哪些问题,一目了然,这比老师口头说更有效果。还有展示台的使用,是为了让学生更清楚的知道这节课需要的材料有哪些和看清老师在做演示实验时出现的现象。实验,是让学生通过推测和自己动手实验,培养他们良好的科学素养以及对科学实事求是的态度,同时探究物体在水中的沉浮跟哪些因素有关。

    但是在对突发事件处理问题上, 董老师教师却没做得很好,比如说在提出“物体在水中的沉浮与什么有关?”时,学生们说了很多,我应该对学生提出的问题给予一定的评价,特别是在学生说到还跟物体的“质量”有关时,董老师更应该肯定学生,把“质量”两个字板书在黑板上,可我想到的却是“材料”,忽略了学生这一个很好的问题,这个对学生学习过程中生成的资源应该是教师进一步组织教学的材料,是教师引导学生进行有效学习的基础。教师如何用好生成的资源,使它产生更大的成效,这才是关注生成的最终目标。如果我及时抓住这个,对于学生提出的问题要及时给予评价,抓住课堂的闪光点,我想这堂课的质量就会提升不少,在以后的教学中,我一定注意这个问题,这样才能使我们的一堂达到更好的成效,让学生和老师互相成长。

    总的来说这堂课层次清晰,经历“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程,学生在老师的引导下一层一层地把重点突破,很好的达到了教学的目的,体现了新课改的理念。并且通过拓展知识,把学生引入到了更深的科学探究活动中,也达到对学生做实验时“收放自如”的效果。

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