您当前的位置:小学教学设计网小学语文语文教案沪教版六年级下册 → 文章内容
Clear History您的访问记录
  • 语文
  • 数学
  • 英语
  • 综合
  • 管理
  • 图片
  • 声明
      本站部份图文由网上收集,所有资源仅供学习参考之用,版权和著作权归原作者所有.如果您发现侵犯您的权益,请即时通知,本站将立即删除!--小学教学设计网 
    沪教版第十二册《解馋偷食人参果》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-2-8 17:44:04  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的沪教版第十二册《解馋偷食人参果》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!沪教版第十二册《解馋偷食人参果》教学设计

    教学目标
        1、  学习“点评”的方法,了解点评对深入领会书籍及研究性学习。
        2、  深入感受小说情节问相互勾连,彼此照应,层层畜势的特征。
        3、  以如课为例,交流研究性学习和名著阅读中的疑难。
     
    说明:本课宜放于学生名著阅读一段时间,至少二十六四之后。此时学生在阅读中一定有很多疑惑和
    困难,不仅影响阅读的兴趣,也可能影响阅读的课文,教师可适时借四七课为契入口,交流疑难和读书的预感,在“点评”学习交流中,启发他善于从看似平淡的情节,叙写中“平中见奇”,激发学生保持阅读与探究的兴趣,给予他的方法指导与精神的鼓励。

    教学重点难点:
        1、  以课文为例,激发学生交流阅读或探究中的问题,确定教师以“点评”为切入口辅导的重点。
        2、  学生的问题可以五花八门,如何引发学生从文本情节的疏理入手,激发自己的感受是难点。
    说明:
        1、本课的教学目标决定了它的生成性较强,但以“点评”的学习为过程,可使不同方面的问题都有一个切入的方向。
        2、管学生什么方面的疑难,都应从文本出发,善于从文本前后的关联比较中发现问题,解决疑难,老师必须对此作好全方位的充分准备。

    教学环节
    教师活动预设
    学生活动预设
    设计意图
    学生质疑
    引入新课
    1、从学生随笔,作业或平时询问中发现的一些阅读问题出发(如有情节显得冗长、无用;人物性格似不统一;有些语言、场面描写不知意义等)2、引发各小组提出类似的疑惑。
    1、  学生按研究小组坐好,小组成员简单交换一下意见。
    2、  提出阅读中看似“平平”无从着手的问题。
    从学生阅读名著的实际出发,激发学生进一步探究,战胜阅读困难的热情。
    学习点评方法
    沉浸情节思考
    1、“平”中见疑、见奇,便是有质量的阅读,形式上可用“点评”方式加以深化。重读课文、遮住右侧点评边看边想,再比较点评内容,思考点评形式。
    2、请学生说说点评的形式,启发“点评”的作用。(它是情感、思想的火花,激发我们再读深思)
    3、  以“人参果”之奇为例,对情节进行示范性疏理,启发学生看到情节间的相互联系是是使思维深入的重要手段。
    1、  学生先遮点评阅读,再对照点评阅读,思考点评形式与作用。
    2、  交流点评形式:有内容的评介,心理的感受,情节疏理等。形式言简意赅。
    3、  圈划概括人参果五“奇”(生长、模样、功能、摘取方法、有效)讨论这五奇对全文情节的作用。
    1、  以课后编注为范例,引发学生在两种形式阅读的比较中,体会点评形式对深入阅读,发现平中之奇的作用。
    2、  再以教师范例,进一步激发学生体会沉浸情节文本的作用。
    结合探究主题
    以点评促思考
    1、  请交流小组以本课为例,确定点评主要方向,然后独立点评,教师巡视辅导
    2、  小组交流点评,问答交流,教师答疑、启发。
    3、  在小组交流一则点评中,积极肯定学生的思考,启发学生再次深入探究或提出新疑来。
    1、  小组简单交流,然后开始阅读,围绕本组主题进行各自点评。
    2、  小组交流点评,选择最有价值给人启发的点评。
    3、  全班交流最佳“点评”。
    以小组学习的形式,教师随时发现集体学习的问题,并妥善加以解决。
    布置作业
    小组汇总本组论题的基本情况,包括:(1)各组员阅读进展情况,记录卡片字数、张数;(2)查阅资料列举;(3)问题主要方向和观点;(4)目前存在疑难;(5)初步打算等。
    合作完成作业
    激发学生学会合作探究,进一步加强课外阅读质量。

    思路点拨
        本课也可归并为单元引领与44课学习后的一个作业,布置学生按学习建议进行课下练习,课堂直接进行点评的交流,说明点评给自己的启发及原因,然后模仿其中之一进行尝试,请本小组同学评价。教师在这一交流基础上及时发现学生阅读思考中的问题,发动小组深入阅读。
    练习举隅
    1、了解划线词意,说说你是如何把握词义的?
    领命讫  径朝无界  五官咸备 拈香注炉 三匝礼拜
    土僻山荒 战战兢兢  年丰时稔  跷蹊
    2、  说说(7)(8)(9)节唐僧语句表现人物怎样性格,是言行对后文情节各起怎样的作用。
    3、  比较编者所作的标题与原二十四四标题“万寿山大仙留故友,王庄观行者宿人参”各自利弊。
     教学反思
    四七课是以点评为学习手段,在辅导课外阅读名著的过程中引导学生质疑问难,深入思考名著“平中见奇”的情节魅力,并明确小说阅读中要善于从看似平淡的情节中深入感受人物形象,环境描写的艺术特色。
       全课教学目的实际上是一种生成性目标,因此要求老师在全面掌握名著的全局及精髓的基础上,关注学生已产生的困惑,激发其探究的热情。
    “偷食人参果”经历是在唐僧收全徒弟,四圣试禅心之后的第一难,而这一难恰恰又是后来众多“难”中独具特色的,它非妖非怪,错误怎么说都是八戒、悟空先引起的,这是在

    [1] [2]  下一页

    [] [繁體中文] [打 印] [复制本文] 

    小学教学设计网文章评论