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    小学英语如何写信《Super Goal I》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-2-13 0:33:01  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的小学英语如何写信《Super Goal I》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学英语如何写信《Super Goal I》教学设计

    1.指导思想与理论依据
      《英语课程标准》中指出,学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。同时强调英语的教学要从单纯的注重知识传授,到关注培养学生运用语言进行实际交流的能力以及一定的学习技能。
       因此,在本节课中教师设计了以真实信件为切入,通过讨论,找不同等一系列任务活动,让学生通过这些任务活动,既学习了知识,又培养了观察,合作等能力。
    2.教学背景分析
    ◆教材分析:
       本课是Super Goal I 的第二个Expansion Part 内容。此前的学习未曾涉及过书信的书写,但之前的四个单元主要涉及谈论家庭,住所和个人活动,为理解本篇书信,并模仿写作打下了基础。
    ◆学情分析:
       我班五年级的学生接受能力非常强,具有良好的学习习惯,有强烈的用英语表达的欲望,英语学习兴趣浓厚。虽然学生以前未曾专门学习过书信的书写格式,但良好的英语素质为他们接受新内容打下了基础。一年多以来在阅读课中渗透主题句的捕捉和细节的阐释为理解本课内容和仿写提供了支撑。同时作为Expansion部分,前四个单元相关家庭、住所、个人活动的学习为本科写作的展开提供了充足的背景知识及语言支撑。
    3.教学目标
    【知识技能】
       1.学生能听、说、读并理解单词 pen pal, block, electric guitar, 以及人名Stephanie, Michael 和地名 Connecticut.
       2.学生能理解信件内容,提取主题信息,总结信件格式。
       3.学生能以课文中的信件为模版,仿写一封5-9句的给笔友的信。
    【过程方法】
       1.学生能在教师引导、学生相互交流中学习以上重点单词,并运用自然拼读法拼读新词汇。
       2.学生能在伙伴、小组讨论及找不同游戏中理解信件,自主分析信件格式,并仿写信件。
    【情感态度】
       1.学生通过以信件进行沟通的方式,能在信件中介绍自己的个人信息,表达相应情感。
       2.学生在语言习得的过程中,乐于与他人交流合作。
    【重点】
       对信件格式的了解并正确书写信件
    【难点】
       参照范例写出简单的信件
    教学流程示意
    4.教学过程
      Present the objectives to the students before the class, so that they could have an idea about the class.
    I. 创设情境,引出Pen Pal Time: 2’30
       ①由一封Email 引出Pen pal
       T:You know I feel so happy today. Because I received a letter from a special friend, my pen pal, Louis. Pal means friend. So guess what does pen pal mean here.
       Sa: A friend who …
       Sb:  …
    [设计意图: 利用孩子好奇探究的心理,将孩子不知不觉引入到揭开本节课主题的活动中。]
      ②呈现结果Pen Pal于PPT
      总结学生发言:            
      Pen pal is a friend whom you’ve never seen,
    but known each other very well by writing letters.
    II. 阅读一封来自Pen pal的Letter, 理解信件内容  Time: 20’
      1. 调动孩子个人信息交流时所需语言点
       T: Do you have a pen pal? What would you want to know about him or her, If you had a pen pal?
       Sa: I want to know what she likes to do.
       Sb: I want to know …
      T picks up the key words and blackboard them:
    Family
    Hobby
    Pet
    School life
    [设计意图: 调动孩子的旧知,为接下来的阅读做铺垫]
      2.阅读信件,并分析信件主要内容
      (1)打开信件
       T: Now, here’s a letter from a pen pal. Let’s find out what he talks about in the letter. Turn to page 50.
    It’s an …
       Ss: Email.
       T: Who wrote it?
      Ss:Mark.
    [设计意图:孩子能对信件的格式有个初步认识]
    (2)阅读信件内容,并分析信件主要讨论内容
      a. Discuss the answers with partner
      T: Let’s read and find out what Mark mainly tells
    in this letter.
      Ss read and discuss in pairs.
      b. Share their opinion in class.
       c. Discuss the main idea of each paragraph.
       T: Let’s get closer to the letter. What does the first paragraph mainly tell?
       Sa: The 1st paragraph mainly tells about …
       T: How do you know that?
       Sa: Because …
       ( tell the details which support the main idea)
      T: How about P2 P3
       Sb: …
    [设计意图: 理解信件内容的同时,强化孩子对段落书写时要有Main idea 和Details. 对后面学生写作打下伏笔
      3.处理文中生词
      Any questions?
      What does Block mean? Electric guitar?
      (注:此部分需灵活处理:或在学生阅读中个别解释攻克,或在阅读后,若大部分同学集中某些存在问题,则整体处理。或老师解释,或通过学生信息差来互相解释)
       T:How to read Connecticut & Stephanie?
       How many syllables are there in Connecticut?
       Ss: Four
       T leads the students to read it one syllable by another.
       Eg: cutticutnecticut con necticut
      4. 再次阅读信件,并完成课后T or F 阅读练习
      (1)Read the letter again and finish the T or F exercise on P51.
    (2)Check in class:
      T: Let me give you a model to answer it.
      #1, it’s T. because in P1 it says ….
      Who can tell us about #2/#3/#4/# 5?
      Sa: #2, it’s … because …
      Sb: …
    [设计意图:给学生支撑性语言,以便学生在回答问题的同时,再次对文中细节进行辨析]

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