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    三年级下册信息技术《标点符号的输入》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-4-23 0:28:00  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的三年级下册信息技术《标点符号的输入》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级下册信息技术《标点符号的输入》教学设计

    教学内容:四川省义务教育课程改革实验教科书小学信息技术教材三年级下册第十三课《标点符号的输入》

    教材分析:这一课作为一节以练习为主的常规课,主要学习常用中文标点符号的输入方法。利用一篇短文让学生打标点,通过学生已认识的标点符号逗号、句号引出问号、冒号、感叹号、破折号等上档字符及书名号、省略号等隐藏的符号的输入方法。

    学情分析:城区三年级的学生对于电脑的运用已较熟练,但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步,会而不精,懂而不熟,没有较踏实的态度与能力。因此,在教学中,一定要注意培养学生兴趣,端正学习态度,认识其重要性,纠正不良学习习惯。另外,学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义,有了认知基础,因此本课的学习重点在操作技能上。可以利用学科之间的整合,利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对语文知识的理解深化。先认识双字符键,熟悉符号在键盘上的分布,再学习中文输入法状态下各种标点符号的输入方法。下档字符、上档字符、隐藏的字符,学习内容由易到难、由点及面逐步深入。在学习中,可能学习的情况会多种多样,特别是在短短的一节课中学习生不易掌握,要让学生形成自我学习、自我探究的能力,掌握科学的学习方法。

    教学理念:根据新课标理念,在教学过程中切实培养学生的创新能力,提升学生的信息素养,为终生学习提供更好的帮助。教学主要采用任务驱动法,再通过讨论法、演示法等完成。以学生为中心,通过教师的组织、指导,重在培养学生的探究意识、自主学习、协作学习,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。

    教学目标:

    知识与技能:掌握中文标点的切换,知道各个标点键位,通过探究,了解

    录入方法,培养学生的动手能力。激发学生学习新知的热情和渴求。

    过程与方法:引导学生观察、发现和解决问题:怎样输入隐藏的标点。

    情感态度与价值观:培养学生的信息素养及热爱科学的意识。

    教学重点:掌握常用标点和对应的键名。

    教学难点:怎样输入隐藏的标点及上档标点。

    教学准备

    多媒体网络教室、素材文件《法默先生的闹钟》、、学生机若干(安装相关软件等)

    教学过程

    一、提问导入:(五分钟)

    1、复习键盘知识,巩固键盘操作的正确指法。

    怎样敲Q、W、O、P、Z、V、M等键?请在写字板中输入。

    2、复习文字输入,在写字板中继续输入:我爱我的学校……

    3、Shift键和CapsLock键的作用?

    今天我们要认识键盘上的新朋友,它不但能帮助我们更好的使用键盘,还能帮助

    我们学习语文知识呢。

    二、学习新课:(二十分钟)

    1、启动多媒体网络管理软件,控制学生电脑,出示幻灯片:《法默先生的闹钟》

    但其中没有标点。

    师:同学们,有谁来一口气念这段话,看谁念的长、念的完。

    (学生抽读,由此引入语文概念中的标点,让学生认识标点的重要,同时利用知识的整合、迁移,让学生对电脑学习产生动力)

    师:刚才有同学脸都念红了,也没念完?怎么回事?

    生:没有标点。

    师:谁来说说我们都学习过哪些标点?

    (抽生上台板写)

    (传统教学的手段不能丢,板书的意义在信息技术课上也一样能体现。其它学科的教学手段一样可以迁移到信息技术学科中来)

    师:好,请同学们在老师发下的纸张上给这段话加上标点。

    2、请打开书,对照看看你的标点正确了吗?

    师:同学们已经会在电脑上输入文字了,电脑强大的作用让我们更多的文字放到了电脑上处理,所以电脑上的文章输入也需要标点的输入。

    [板书:标点的输入]齐读课题

    3、请同学自己观察键盘上有哪些认识的标点?有哪些是我们知道而键盘上没有的?请同一组的同学一起来找一找。学生小组活动。
    你找到了哪些符号?谁上来指指看?(指名交流)

    4、电脑发送不含标点的文章《法默先生的闹钟》,请同学们在写字板中打开这篇文章,先选择输入法(单击任务栏上的语言指示器,打开输入法选择菜单,单击“智能ABC”),自已在文章中先试着输入逗号与句号,观看是否正确。

    (学生自我探究发现问题,从而激发好奇心解决问题)

    这时有两种情况:

    A、个别学生会正确输入,可请他们来当小老师讲解。

    B、都不会输入。

    这儿针对第二种情况讲解。

    [研讨学习]掌握中英文输入法切换,中英文标点切换。

    老师巡回检查,

    在刚才的学习中,老师发现同学们都会输入,但输入的标点符号形状不一样。有的是“,.”有的形状是“,。”,这是为什么呢?(引入输入法状态的切换方法)。

    5、抽生上台演示:尝试输入, 。(输入了英文的逗号和句号)。
    输入的逗号和句号跟我们平时作文里用的逗号和句号一样吗?(生:不一样!)
    (生:我们作文里用的句号是空心的一个圆圈,这里是一个实心的点。)
    谁能输入我们作文里用的逗号和句号呢?
    另一学生尝试上台操作(单击输入法工具条上的“标点切换”按钮,切换成中文标点,再键入逗号和句号)。
    师点评:之前输入的这种叫做英文标点,而后面这种比较大的和我们平时用的一样叫中文的标点。
    我们将输入法设置成中文状态,还需要要单击“中英文标点切换”按钮,把它切换成“中文标点”[CAI课件出示:任务栏、工具条及相应按钮名称的图标,用箭头指向标明。]
    下面请大家把中文的逗号和句号重新输入到自己的文档里。学生练习输入。
    [“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”输入法的设置是关键,一定强调。]

    6、请同学们观察,含有‘,。’的键有什么特点?

    引入双符键的概念,并讲解。[出示CAI课件,键盘图中将双符键标注成红色]
    我们把这种一个键上有两个符号的键叫做双字符键。(板书:双字符键)
    7、刚才我们输入的标点逗号和句号位于双符键的什么位置?引入下档键及输入。

    [板书:下档  直接输入]
    在下档字符中,除了逗号和句号(出示键位),还可以输入哪些标点符号?

    [小组讨论并尝试]
    学生发现问题:怎么单引号只能输一半,‘[’变成了‘《’,怎么输入‘》’

    请优生演示并回答:再按一次该键,就可以输入另一半了。
    《“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事。”在学生自主练习后再由教师组织交流学习活动,学生之间互相介绍,取长补短。这样既发挥了学生的主观能动性和创造性,又能准确地完成教学任务。》

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