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    鄂教版第十二册《语文乐园(七)》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-5-1 1:12:21  字体大小:  
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    教学目标:
     1、能正确的写字。
     2、让学生了解对比的表达方法,突出人物的精神作用。
     3、指导学生流利读古诗文名句并能背诵。
     4、学生弄清成语“指鹿为马”的本义和比喻义,能完整地讲述故事。
    教学重难点:
     1、运用对比,充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。
     2、通过理解词语意思的方法去准确记住词语的写法。
    教学准备:
    教学过程:

      第一课时

    一、读一读,注意加点字的写法。
     1、在布置预习时,让学生通过查词典理解这些词语。
     2、重点关注带点字的意思:
     部 焕 诣 厉 川 裁 躁
     3、自由读这些词语,并交流如何记住这些带点的字,把词语写正确。
     4、集体交流。
     5、学生书写这8个词语,注意带点字的笔画和结构。
    二、读一读,体会下列句子运用对比的方法突出人物精神的作用。
     1、学生自主体会“对比”方法的好处。
     2、学生相互交流读这两段话后的感受和发现。
     3、全班交流,教师总结
     第一句直接写诸葛亮比往常更加镇定。第二句用守城将士的“惊慌失措、面如土色”和诸葛亮的镇定形成鲜明的对比,更能体现诸葛亮的沉着与冷静。这就是使用对比方法最明显的好处。
     4、用同样的方法教学第二句话,让学生在实践中自主感受对比方法的表达效果。
     5、让学生反复读这两个句子,一边读一边比较,哪句话更能突出哈尔威镇定自若的形象。

      第二课时
    一、读一读,记一记。
     1、指名朗读古诗文名句,读准字音,读出语气。
     2、采用多种形式读,在读的基础上结合注释理解意思。
     3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
     4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
     5、教师指导学生抄名言,注意把字写正确,注意行款整齐。
    二、读一读。
     1、自由读故事,读准字音,了解故事大意。
     2、故事的主要人物是谁?他“指鹿为马”的目的是什么?对他的行为你有怎样的看法?
     3、学生交流。
     4、学生互相讲一讲这个故事,并说说这个故事带给我们什么启示。

      第三课时 口语交际。

    1、学生读教材,了解本次口语交际的内容。
    2、思考:练字给“我”带来了哪些好处?并进行归纳。
    3、将自己归纳的内容小组交流。
    4、全班交流,教师总结

      第四、五课时

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