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    鄂教版第十二册《语文乐园(八)》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-5-1 1:12:21  字体大小:  
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    教学目标:
     1、引导学生去发现这些词语都是在高度赞美某些作品或事物,表达由此产生的愉悦感受。
     2、培养学生根据语言文字和生活的积累,充分地发挥自己的想象力,阅读时,在眼前出现画面,变“话”为“画”。
     3、对鲁迅的名言以及他的人格有更进一步了解,并有所积累,从而受到教育和熏陶。
    教学重难点:
    积累名言和词语,能够发挥自己的想象力,变“话”为“画”。
    教学准备:
    教学设计:

    一、读一读,想一想,什么情况下会用到下面的词语。
     1、在布置预习时,让学生通过查词典理解这些词语。
     2、引导学生用相反意思的词语(不一定就是反义词),或创设的语言环境来帮助学生理解这些词语。
     3、让学生自由选择其中的一两个词语造句,运用词语。
     参考:
     妙笔生花:通常用来比喻杰出的写作才能。
     匠心独运:独创性地运用精巧的心思。匠心,工巧的心思。
     跌宕起伏:音调抑扬顿挫或文章富于变化。
     入木三分:原形容书法笔力强劲。后来比喻见解、议论深刻。
     百读不厌:读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。
     叹为观止:赞美所见到的事物好到了极点。叹,赞赏;观止,看到这里就够了。
     回味无穷:比喻回想某一事物,越想越觉得有意思。回味,指吃过东西以后的余味。
     拍案叫绝:形容特别赞赏,用手拍着桌子,情不自禁地叫好。绝,罕见、极好。
    二、读一读,你眼前会出现什么画面?
     1、自由读这三句话,把句子读正确、读通顺。
     2、小组互动:读着读着,你的眼前出现了什么画面?
     3、全班交流。
     4、带着体会品读句子。
     5、指导学生在学过的课文中找找类似的句子,加深认识。
     6、小结。激励学生多思考,勤积累,善运用。
    三、读一读,记一记。
     1、指名朗读名言,读准字音,读出语气。
     2、采用多种形式读,在读的基础上结合注释理解意思。
     3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
     4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
     5、这样的诗句还有很多,你还知道哪些?
     6、教师指导学生抄名言,注意把字写名言,注意行款整齐。
     7、课后搜集鲁迅的格言警句。
    四、读一读。
     1、你读过哪些名人传记?
     2、自由阅读短文,理清文章的思路。
     3、根据老师的提示,自主归纳短文的主要内容。
     教师提示:阅读名人传记时,你应该注意些什么?
     4、组织交流,互为补充。
     5、联系以前读过的名人传记,谈谈自己的感受,激发学生的阅读兴趣。

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