您当前的位置:小学教学设计网综合科目其它论文 → 文章内容
Clear History您的访问记录
  • 语文
  • 数学
  • 英语
  • 综合
  • 管理
  • 图片
  • 声明
      本站部份图文由网上收集,所有资源仅供学习参考之用,版权和著作权归原作者所有.如果您发现侵犯您的权益,请即时通知,本站将立即删除!--小学教学设计网 
    浅谈合作学习在小学体育教学中的应用
    作者:薛静  来源:本站整理  发布时间:2012-5-28 2:15:43  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的浅谈合作学习在小学体育教学中的应用文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!浅谈合作学习在小学体育教学中的应用

    【摘要】未来社会是崇尚自主与合作的社会,学会与人合作、与人交往、与人相处则是现代社会发展对人提出的基本要求。“乐群、合作”是个人自主发展的前提和保证,体育教学中合理安排合作学习能提高体育课的教学效果,也越来越被广大体育教育工作者所重视。

    【关键词】  合作学习;小组划分;运用方式

    1.前言
    体育教学是培养合作学习的一种特殊重要途径。大量的研究表明:体育教学中实施合作教学能够促进学生对运动技能的掌握、提高学生的体能水平,激发学习动机以及培养社会交往能力等。特别是对实现体育课程的心理和社会适应等领域的目标有着重要的作用。现代体育教学强调培养学生的主体人格(主体人格是一种具有主动性、独立性、责任心和合作精神的人的类型特征),使学生在体育学习中得到全面和谐的发展。美国著名教育家卡耐基认为:“学习中有两样东西最重要,一是自信心,二是与他人合作。一个人的成功,15%靠专业知识,85%靠人际关系和和处世技巧,所谓人际关系和处世技巧就是学会合作。我认为作为体育教师在体育教育中运用合作学习的教育方法,非常的适时和必要。反思当前的体育教学状况,不难发现,课堂中学生就是缺少合作学习的意识与必要的能力,这跟教师对学生合作学习的指导和点拨缺乏有关。目前大多数合作学习往往是流于形式,生生、师生之间虽有合作学习之机会,但其实效并不理想。如何在体育教学中合理应用“合作学习”,是许多体育教师急需探究和解决的问题。
    2.合作学习的分类
    2.1非正式合作性学习。由非正式合作小组完成,学生们通过一起练习达到共同目标。这可能会持续几分钟或一节课,一般是练习10~15分钟学生再讨论所学内容。因此,教师在组织教学中应充分利用学生的兴趣和需要,引导学生积极参与各项运动,课堂上也可以留有余地,把学生按兴趣分成几个小组,让学生按照自己的想法去活动,从而有利于学生形成健康稳定的个性。
    2.2正式合作性学习。由正式合作性小组完成,学生们用一个课时到几周共同学习,以达到共同学习的目标及完成任务。教师需做的是:定教学计划,目标,小组人数,分组方法,成员角色,地点,材料,解释任务与合作性结构,评价学生成绩,帮助指定提高计划,表扬学生。如:韵律体操与舞蹈,教师可以先组织教学,把基本的手型、手法、步型、身法和创编动作的基本要求传授给学生,待学生有了创编能力后把学生分成几个小组,让学生讨论,编动作,教师做出正确的总结性评价,肯定学生的劳动,鼓励学生的行为,满足学生表扬与赞赏的需要。
    2.3基层合作性学习。基层小组是长期的、由异质成员构成的、有着稳定关系的合作性学习小组。这些成员的主要任务是在达到目标和联系过程中相互提供支持、借鉴、鼓励、帮助,要做到经常交流,持续到课程结束。
    3.合作小组的划分
    3.1根据生物学的角度分组。
    3.1.1性别分组,是指按男、女性别来进行的教学分组。分组有同一学龄段的男、女生合班分组教学和在一个教学班中将男、女分组进行教学两种形式。
    3.1.2健康状况分组,是指按学生健康状况来进行的教学分组。具体从学期或学生健康检查情况:身高、体重、胸围、视力、眼、鼻、齿、心肺、脊柱等进行差异分析,将教学班分为若干组进行教学。
    3.1.3运动素质分组,是指按学生具备某种运动素质的程度进行教学分组。如在耐力项目教学时,将耐力好的与差的分组进行教学。速度项目将学生分成快速、中速、慢速三组进行教学等等。
    3.1.4技术基础分组是指按学生具有的技术基础水平进行的教学分组。因为不同的学生对不同的内容基础存在着差异性。如篮球与足球两种教学内容,并不是篮球技术基础好的学生,足球技术的基础就一定好,有些学生可能篮球基础好而足球基础较差。因此,教师应根据具体教学内容,了解学生的技术基础情况进行教学分组。
    3.1.5体能分组是指按学生身体素质与技术水平情况进行的教学分组。方法是选定测试项目如:50m、100m、立定跳远等进行测试。将所测数据按“国家体育锻炼标准”得分统计处理进行对比分组。
    3.2根据心理学的角度分组
    3.2.1兴趣分组是根据学生的兴趣来进行的教学分组。教师在每次课或每次课中安排一定的时间,让学生根据自己的兴趣分组练习,从而促进学生体育兴趣的形成与发展。
    3.2.2动机分组是指按学生对学习体育动机的强弱程度来进行教学分组。具体是在授课前对授课学生进行问卷调查和自然观察,对学生参加体育活动的不同动机类型编组进行教学,以更好地激发与培养学生的体育活动动机。
    3.2.3气质分组是指按不同气质类型:多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质四种气质类型进行教学分组。教师在平时的教学活动中注意观察,掌握每个学生在活动过程中的外部特征,以及根据感受性、兴奋性、反应性、反应速度、灵活性等生理动力指标,辨其所属的气质类型,针对不同的气质类型实施不同的教学手段。3.2.4性格分组是指按不同性格的学生进行教学分组。如平时在体育教学中常以“向性说”把性格分为外向型、中间型、内向型三种类型分组教学,同时还可以根据怯懦、果断型分组。

    [1] [2]  下一页

    [] [繁體中文] [打 印] [复制本文] 

    小学教学设计网文章评论