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    品德与社会《我的“中国结”》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-6-4 1:11:06  字体大小:  
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    从学生的社会生活环境看,我们所面对的学生生活在新中国成立后,改革开放的年代。生活质量快速提高,身边的环境日新月异。他们更多的考虑是如何使自己生活更加快乐,并没有将自己放入社会、联系国家发展来思考。同时由于他们一直生活比较优越,在内心中没有社会高速变化、进步的强烈感受。那么为中华之崛起而读书对他们而言就太空洞、遥远了。从孩子的心理特点和认知程度上分析:本课内容对于学生来说实在是太“熟悉”了。他们从小都接受爱国教育,热爱祖国随口而出。但是究其内心而言,这依旧存在口号式的空洞。他们能意识到为祖国而自豪、骄傲,也能从言语上表达要建设祖国,但要落实到行动上、触及他们内心深处还是存在距离。

    因此,本课针对上述学情分析,确定的教学重点是:了解新中国建设的伟大成就。引发作为中华民族的后裔无比自豪和光荣。教学难点是:切实感受到作为炎黄子孙对国家振兴负有责任,并能结合自己实际来行动。

    在突破重难点的过程中,教师应注意:1.从学生生活入手,挖掘他们熟悉的素材,以激发他们的情感共鸣。2.在教学中要拓展素材并以学生主体讨论为主,在点评时提升学生认识。

    设计思路:

    新中国成立以来,中国人民在中国共产党的领导之下,自力更生、奋发图强、创造了一个又一个伟大壮举。这一切应该令我们每一个中国人为之骄傲和自豪,也应该感到肩负建设祖国的重担。本课在这样的背景下编写,包括是两个话题:《我骄傲,我是中国人》、《为中华之崛起而读书》。因此,我在设计教学突破重难点时采取以下教学策略:

    1.互动式教学策略。《品德与社会》的教学过程应当是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。教学过程中我注重师生间教与学的沟通交往,多维互动,师生双方在活动中相互交流,沟通、启发、补充。如:我在这节课中采用了师生对话、生生对话、小组交流等多种互动形式。

    2.活动式教学略。整节课我以“以活动促发展”的教育思想为依据,以“生活——课堂——生活”为主线,关注学生的现实生活,使课堂回归学生的实际生活。首先,通过交流,让学生充分感受到祖国的伟大成就,激发他们的民族自豪感。接着,我组织他们用自己喜欢的方式来赞美祖国,深化他们对祖国的热爱之情及自豪之感。在第二课时,我让他们结合自己的生活实际思考读书的意义等等。

    3.情感式教学策略。这一课中蕴含丰富的情感育人因素,因而我采取了“以情育情”的教学策略。为了激发并保持学生的积极情感,我细心聆听了每个学生的发言,用赞赏、心灵交互式的评价语敲击学生心灵,使学生感受到老师是他们真诚的朋友,愿意分享他们的感受。每一句评价语都是对学生情感体验的提升,对学生发言中情感因素的挖掘与升华。

    4.直观式教学策略。直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式,也是学生喜爱的一种教学方式。在这节课的教学中,主要借助多媒体这种现代化的教学手段,将学生日常生活引入课堂,为学生展示了一个个鲜活情境,辅助教学。

    教学目标:情感、态度、价值观:感受作为中华民族的后裔无比自豪和光荣。

    行为习惯:能够清楚地表达自己的感受和见解,能够倾听他人的意见,能够与他人平等交流与合作,学习民主地参与集体生活。学习收集整理分析和运用社会信息,能够运用简单的学习工具探索和说明问题。

    知识与技能:了解新中国建设的伟大成就。知道作为炎黄子孙对国家振兴负有责任。

    教学重点:了解新中国建设的伟大成就。引发作为中华民族的后裔无比自豪和光荣。

    教学难点:切实感受到作为炎黄子孙对国家振兴负有责任,并能结合自己实际来行动。

    教学准备

    教师准备:课件、宣言卡

    学生准备:

    1.收集新中国成立后的伟大成就。

    2.收集表达爱国情感的诗歌、歌曲、美文等。

    3.收集为中华民族振兴和发展做出突出贡献的人物事迹。

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