您当前的位置:小学教学设计网小学语文语文说课 → 文章内容
Clear History您的访问记录
  • 语文
  • 数学
  • 英语
  • 综合
  • 管理
  • 图片
  • 声明
      本站部份图文由网上收集,所有资源仅供学习参考之用,版权和著作权归原作者所有.如果您发现侵犯您的权益,请即时通知,本站将立即删除!--小学教学设计网 
    教科版第八册《付饭钱》说课稿
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-6-13 0:10:52  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的教科版第八册《付饭钱》说课稿文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!教科版第八册《付饭钱》说课稿

    一、对教材的分析:
    《付饭钱》是“义务教育课程标准实验教科书”四年级下册第六单元快乐读书六的第二篇文章,这是一篇短小的民间故事,讲的是一个穷人在地主开的饭馆门前站了一会儿,地主就以他吃了饭菜的香味为借口逼他付钱。阿凡提摇钱袋让地主听钱的声音后说,帐两清了。这个故事表现了阿凡提的聪明与智慧,挫败了地主的贪婪与蛮横。
    课文第二节穷人的话比较长。可分三层意思来理解。先是感叹穷人日子艰难,“哎!咱们穷人的日子真难啊!”接着简述事情的起因和经过。“我在巴依开的一家饭馆门口站了一站,巴依说我吃了他饭菜的香味,逼我付饭钱。”这是起因。“我不给,巴依就到卡子那里告我。卡子决定今天判决。”这是事情的经过。最后,提出要求:请您为我说几句公道话。由于层次、条理清楚,因此,能把较复杂的事情,明确地表达出来。
    阿凡提为穷人付饭钱的经过,主要是抓住阿凡提与卡子的对话以及本身的动作来写的。课文先写卡子先声夺人,蛮不讲理,不让穷人说话就叫起来:“快把钱付给巴依!”再写阿凡提彬彬有礼,表示愿意付钱给巴依。两者形成鲜明对比。这样初步显示出阿凡提的智慧——讲究策略。然后阿凡提“掏”出钱袋,“举”到巴依耳边摇了几下,问:“你听见钱袋里的响亮的声音了吗?”这是阿凡提精心设计的圈套,目的是让巴依自己说:“听到了”这句话,表明“他吃了你饭菜的香味,我付给你钱的声音,咱们的帐算清了”,用“以其人之道,还治其人之身”的办法战胜了巴依,充分体现了阿凡提的超常智慧。
    这个小故事以对话为主,语言形象生动,人物角色活灵活现,学生对阿凡提的故事也不陌生,因此本课采用“以读为主,表演为辅,读演感悟”的教学设计,让学生通过亲身实验,体会人物特点。教学时,体现“阅读是学生个性化行为”的理念,整体感知求略,重点感悟求精,精略交互;在拓展延伸时,引导学生赏析文章,体现“一篇带多篇,一点带一片”的教学理念。

    二、教学策略:
    精略交互,感悟阿凡提的聪明与机智,地主的贪婪与蛮横。
    (一)精读阿凡提对巴依说要代穷人付饭钱,他把钱袋举到巴依耳边摇几下,读一读相关课文,汇报读书感受。巴依心理在想什么?读出你的感受!阿凡提是怎么做的?学生读出为阿凡提的智慧而叫好;读出为正义取得胜利而开怀大笑。读穷人的话和阿凡提的话进行感悟,感受地主、富人对穷人的剥削;阿凡提这个智者采取的策略,“以牙还牙”、又让巴依哑口无言。体现阿凡提的爱憎分明、刚直不阿,用智慧无情地嘲弄、抨击丑恶人物与丑恶事物。
    (二)略读课文中出现的其他人物如卡子等,读一读,说出你感受。
    (三)拓展延伸,教师小结
    这一部分更能够激发学生的情感,使学生体会人物的思想化为日后的行动,把帮助他人成为生活的一部分。

    [] [繁體中文] [打 印] [复制本文] 

    小学教学设计网文章评论