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    小学科学课上如何引导学生“问”
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-6-27 0:11:34  字体大小:  
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    虽然《科学》这门课对于学生来说易懂也爱学,可一旦是离他们很远的、不懂的,他们就不爱学。这就要我们老师来为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想、敢问、敢于表达自己的真情实感。

    一、鼓励学生敢问。
    使学生感到教师与学生平等相处,一起探索,研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处,教师要先给予积极鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下。
    其次,要消除学生的心理障碍,解放思想,放下包袱,鼓励学生敢问,爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体科学事例,教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质,使学生懂得“疑而能问,已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生,课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利,每个人都可以提问,也只有在大家互相质疑的过程中,自己的思维才能得到发展。
    二、引导学生会问。
    学生不会提问,有时候是因为他们不知从哪入手,不知提什么样的问题。起始阶段,教师应注意通过示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。当然,在示范提问的基础上,教师还应注意启发引导,让学生尝试提问。
    教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题,既有利于探究和理解,又能培养学生的质疑能力。

    从课题的重点,难点处质疑。对课题重点、难点的质疑,既有利于学生深入探究本课主题,也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。

    从矛盾之处质疑。有些课文看似有矛盾之处,那也许正是编者匠心独具所在。使学生在学习中悟出道理,提高认识。

    如果培养学生敢问、会问的良好科学素养与习惯,那么对于我们的课堂来说,就会更加活泼,更加有趣,更加有效。

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