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    鄂教版《8.阳光洒下来》教后反思
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-9-22 22:52:10  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的鄂教版《8.阳光洒下来》教后反思文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!鄂教版《8.阳光洒下来》教后反思

    在第三单元的名篇荟萃中,张洁的这一篇,最贴合9岁孩子的实际,其中对修鞋老伯伯、“我”以及妈妈的刻画,都仿佛身边人一般可触可摸,甚至于,每每读到像第十三自然段那样的句子时,心里也会“咯噔”一声——“仿佛有什么东西轻轻拍了一下我的心脏”(课文中语)。
    张洁,一个了不起的女性作家,虽然我个人喜欢灵气漫溢的张爱玲、王安忆之类,但无可争议的,张洁了不起!不是因为两座茅盾文学奖的“玻璃樽”,仅凭她以《爱,是不能忘记的》,冒天下之大不韪高歌“爱情”,仅凭那看一次落泪一次的《世界上最疼我的那个人去了》,她就能做我的偶像了!然而,这样一个与我非“同时代”的大家,也能写如此细腻温婉的儿童文学,不让孩子们读好,真是对不起编者对不起作家啊!
    这么长的文章怎么教呢?我决定,将这一课的教学任务,简化为一项——教学生如何借助课后思考题展开阅读,如何勾画批注。
    所以,没有了繁琐的开课,直奔课后思考题三:修鞋的老伯伯给你留下怎样的印象?
    阻止了平时那几个毛小子肤浅的回答,要求全班默读,静思,勾画。标注出所有描写老伯伯的句子。提示不止一、两处,一段段细致扫视一番,可能有描写外貌的,有写动作的,神态的,语言的……通通勾下来。
    交流时,就是理解课文,品味写法的时候了!
    我重点指导了1、6、7、10、12、16节中的相关语句。特别是第六节“很像看报纸的外公”处,是课堂上的灵光一闪,自己事先备课时也未想到:联系开篇的话,修鞋人是“老伯伯”,比外公年轻——一目了然了,劳动的辛苦,生活的艰辛,学生水到渠成发言如井喷,关键是,带着孩子们体验到了“联系上下文理解”的乐趣:我可以发现别人都不知道(忽略了)的!就连我自己,也在教和学的过程中,体会到大家之为大家的细密严谨,现在的流行写手,为什么只能叫写手,不辨自明!(文章内容为:“我看看。”老伯伯低下头,看着我手中的东西。他的眼镜滑在鼻梁上,很像看报纸的外公。)
    后面的几个自然段,是通过动作、语言,更传神地描写人物心理活动——课堂上,我只引导孩子们把两处“哎——哎——”体会明白。通过这样的学习,孩子们也明白了那句“读好就是学懂了”,对于我头天早读时,批评他们第一处“哎——哎——”读错了,说明没读懂,回家没认真预习,孩子们也就心服口服了。(文章内容为:“哎——哎——”老伯伯像不知道怎么办好似的,终于一把又抓住我的书包,说:“我看看,还有什么地方要缝。”他拿过书包,仔仔细细地检查,然而并没有找到。“哎——哎——”他又说。)
    当然,还是有困惑。对于“批注”这样的习惯,肯定存在着差异性,而且比试卷上的基础知识更显著,如何缩短反应迅速的孩子与学困生之间的差异,换句话说,如何让每个孩子课堂上“动”起来?还没找到更有效的办法!
    为此,我也专门听了一节英语课,他们读的形式之多样的确让我耳目一新,但课下一思考,问题出来了:一节那样的英语课只学几个单词啊?最多一点儿简短的句式。口语训练,目标定位在“开口”就行。而我们中高段的语文课,难就难在“启心”,心要愿意跟着你转,靠热热闹闹的声音刺激、感官刺激是没有用的,必须要自愿地和文本对话。
    好吧,有思考,才有方向。继续探索中……

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