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    为学生设计双向互动的语言交流氛围
    作者:戴虹  来源:本站整理  发布时间:2012-11-26 0:58:44  字体大小:  
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    口语交际课是小学语文新教材的一种新课型,是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的。《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这一精辟的阐述,是我们当前进行课改的行动准则。

    形成双向互动的交际方式,这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特点。进行口语交际教学,一定要在口语交际的特点——双向互动上下功夫。它是一个师与生双向互动、生与生双向互动、听与说双向互动的过程。只有交际双方处于互动的状态,才能实现真正意义上的口语交际。

    那么,如何在“双向互动”的语言交流氛围中培养学生的口语交际能力呢?我是这样做的:

    一、树立双重的角色意识,注意角色的转换。
    口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的往来,交换思想、看法、意见。交流经验、成果、情感,或者买卖东西,寻求帮助,交涉事情等待人处事的活动,必须要有实际对象,构成交际关系,形成双向互动的交际方式才能进行。因此,教师和学生在教学中要有双重的角色意识,注意角色的转换。除指导点拨时,师生之间构成教与学的双向关系外,师生之间、生生之间要像日常社会口语交际那样互为对象,构成交际关系,并模拟生活实际双向互动地进行训练。例如,在教学练习3的口语交际《学会劝阻》时,在学生具备了交际意识的基础上,我让学生有选择地扮演图画中的角色,让每个学生都动起来,积极地参与表演,通过不同层次的演练及不同的评价方式:①学生说,学生补充;学生问,学生答。②学生说,教师补充;学生问,教师答。③教师说,学生补充;教师问,学生答。使训练中充盈着轻松、愉悦的气氛和双向互动的语言交流活动,学生在实践中获得成功,在评价中学会劝阻别人,初步掌握与人交往的艺术。

    二、创设多种多样的利于“双向互动”的语言交流氛围。
    口语交际活动既然是双向互动的过程,就应通过创设多种多样的语言交流氛围让学生参与,引起学生的说话欲望,激发学生的口语交际的热情,形成和谐民主的氛围,让学生能无拘无束地进行口语交际。而且,一定的情境氛围可以增强学生的生活体验,激发他们的思维与口语表达能力,让学生在口语交际的语言实践中真正做到师生互动,生生互动。因此,我在教学中尽量为学生创设良好的语言交流氛围,如在执教练习2的口语交际《讲童话故事》时根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好,我创设一个森林小动物开“童话故事会”的课堂教学情境。喜欢小动物,这是儿童的天性,让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会,使学生感到新奇有趣,学生的情趣也会因此变得高涨起来,学生口语交际的积极性就会被激发出来,他们怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,走进“交际情境”,去作进一步的体验。在课堂上,为了切实扩大学生的参与面,我还采用小组合作学习的方法,让每一位小组成员有说话的机会,让他们活跃于课堂教学的全过程。小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一,也为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。这一环节通过学生与学生之间的合作交流,既创设了一个语言沟通的环境,学生间相互启发,相互交际,又进一步锻炼了学生积极思维的能力,发展了学生口语交际的能力。

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