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    鄂教版《滚铁环》教学叙事
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-12-4 3:34:16  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的鄂教版《滚铁环》教学叙事文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!鄂教版《滚铁环》教学叙事

    为了推行新课程的实施,区教研室组织了一次赛课活动,校领导把这个任务交给了我,我深感自己的任务光荣而艰巨。通过几番斟酌,我选择了乡土气息浓郁的散文《滚铁环》来进行展示,虽然我们学校正在进行“农村活动教学”的课题研究,但为了保险起见,我不敢贸然尝试用“活动教学”形式来展示这节课,决定采用轻车熟路的“朗读悟情”方式来教学。
    《滚铁环》是义务教育课程标准鄂教版二年级语文上册中的一篇课文,描写了乡间孩子们快乐地滚铁环的情景,展现了乡间孩子们自由自在、快乐无比的生活。引导学生体会滚铁的快乐既是教学的重点,又是教学的难点。文章第2自然段写了“我”滚着铁环朝前跑发出的声音;第4自然段写“我”在滚铁环的路上看到的、听到的。孩子们滚铁环的快乐心情正是从这两个段落中表现出来的。如何抓住这两个自然段的教学,引导学生体会滚铁环的快乐呢?
    在初次试讲课上,我与学生配合默契,十分顺利地完成了第一个教学步骤——“识字教学”,可在进行第二个步骤——“引导学生体会滚铁环的快乐”时,我的自信受到了沉重的打击。本来,我对自己标准的普通话,扎实的朗读基本功信心十足,以为凭借自己的朗读一定能调动学生的激情,从而与我与文本产生共鸣。可当我声情并茂地朗读完课文第2自然段后,请学生闭上眼睛展开遐想时,班中的“机灵猴”裴进说话了:“‘悦耳和谐的乐曲’是不是非常动听,让人听着舒服的曲子?”
    “这个孩子就是不同一般,总会给人意想不到的惊喜。”我心头一热。可就在我沉浸在喜悦中时,他又给了我一个更加意外的惊心:“我觉得这些声音合在一起不好听,很吵人。”
    “这个捣蛋鬼,你感受不出声音的美妙也就罢了,干嘛还要说吵人?”我不能让这个家伙捣乱课堂,便立刻收敛了笑容,盯着他,略带严厉地问:“为什么?”
    “我家住在菜市场旁边,每天半夜,丁丁当当的声音都吵得我睡不着觉。”他对我的表情熟视无睹,不紧不慢地说。
    “菜市场里的声音跟这不一样,那里各种各样的声音都有,很嘈杂,所以不好听。”我虽有些恼火,但我必须强压住,毕竟他只是在说出自己的感受。
    “我没听过滚铁环的声音,我想象不出来。”
    “我不知道好不好听。”
    其他学生好像受到了启发,都跟我较上了劲。
    “我现在只是让你们想象‘丁丁丁、丝丝丝、踏踏踏’这些声音合在一起是什么感觉。”我有些迫不及待地要把学生的思维牵引到课本中来,牵引到我预设的教学情境中来。
    “我滚过铁环,可声音和这有些不一样。”
    “您能让我们听一听吗?”
    学生们不依不饶。
    “你们可以有和我不同的感觉,但我真的觉得这些声音合在一起很好听。”我不能将自己的感觉强加给学生,可我也不能任由学生就这样无休止地纠缠下去。我只好给自己找个台阶下,可语气明显的是那样底气十足。在自信被粉碎得支离破碎中,我沮丧地结束了第一次试讲。
    下课后,我陷入了深思:到底是什么绊住了教学?是裴进的问题么?不,孩子们也是人,他们应该有自己的真实情感。是我的引导出了问题?带着疑问,我向学校同行、向教科室专家请教,他们建议我大胆尝试运用学校课题组正在研究的“活动教学”来进行展示。从初次试讲的失败中,我也认为与学生的错车正是由于学生缺乏生活体验,进而导致在课堂上与我的思路格格不入的。我为什么不利用资源,而要将摆在眼前的资源放弃?我决定让学生在课余时间开展“滚铁环”活动,让孩子们亲手制作铁环,自由练习滚铁环,在玩中发现、创造、快乐。
    第二次试讲,我没有从课文中入手,而是直接把活动带进了课堂。上课铃声一响,我故意笨拙地滚着铁环进入教室,适时有意让铁环沉重地倒在地上,发出清脆的“当”声音。学生的眼球,注意力一下子被吸引住了。“你们喜欢听到这种声音吗?”

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