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    北京版《老山羊当医生》教学设计二
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-1-29 14:35:11  字体大小:  
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    教学目标:

    1、认识4个生字,认读8个字。会在田字格中正确书写“太”、“早”。

    2、学习正确流利地朗读课文,分角色表演,感受阅读的乐趣。

    3、在朗读中了解课文内容,懂得平时应该少吃一点糖,多参加锻炼;知道有了玩具要和小伙伴一起玩。

    教学重点:

    1、认识4个生字,认读8个字。会写“太”、“早”。

    2、学习正确流利地朗读课文,能进行表演读。

    教学难点:学会扮演自己喜欢的角色读书,正确流利地朗读课文。

    主要教学方法:多种形式的读,如:学生自读,读给小伙伴听,分角色朗读,表演读等提高学生朗读热情

    重点教学过程:

    一、激趣导入,引发阅读兴趣

    二、指导朗读,熟读课文

    三、指导学习、书写生字“太”、“早”

    四、引发想象续编童话

    五、总结

    重点教学过程:

    一、激趣导入,激发阅读兴趣

    1、(课件出示老山羊图片)孩子们快看,谁来了?(老山羊)

    老山羊伯伯在树林里开了一家诊所,当起了医生,专门为小动物们看病。

    2、开火车复习认读词语。

    师:同学们,生词宝宝跳出了课文,请一组同学开火车叫出他们的名字(跳着出示)

    ppt:谁什么病怎么治

    小熊牙疼少吃糖

    小猪太胖多锻炼

    小狗伙伴新玩具

    师:竖着看你发现了什么?

    第一列说的是谁,第二列说的是他们得了什么病,第三列说的是老山羊医生是怎样给他们治病的。(边说边出示:谁什么病怎么治)


    二、指导朗读,熟读课文

    1、通读全文。

    现在,我们把这些字词再次放回课文,看谁能能把课文中谁、看什么病、怎么看的读清楚

    老山羊开始看病了,谁来给同学们读读第一小节?(指名)

    其他同学仔细听,听完按照这种方式(谁、得了什么病、怎么医治的)用你自己的话说说。

    2、指导朗读

    5min(1)评:老山羊告诉我们的方法多好啊,你们就是老山羊,哪名医生给大家读读?

    指导读出语气:

    师:你们看这两个句子的末尾的标点符号,你能叫出它们的名字吗?

    预设:问号、叹号

    师:没错,这就是问号和叹号(手指),读问句时要注意读出疑问词(怎么),谁来试着读读?(好的)

    评:老师听出老山羊很关心地在询问,你也能读出老山羊关心的语气吗?(自读)

    师:这位小熊你怎么了?

    生:牙疼(好的,加动作)

    评:你能加上动作表现你的心情,通过你读,老师听出你疼的都说不了话了,这种表示强烈语气的时候就用上了叹号,请你们自己加上动作再读读(自读)

    师:那么,你能加上动作把这一小节读出这种感觉吗?

    师:我们刚才先利用句式读懂了句子,由通过看标点,加入动作并且进入角色想象自己就是小熊把这一小节读出了语气,

    3min(2)请你用上刚才的方法,和你的同桌配合,一个人有语气地朗读,另一个人按照这种方式(谁什么病怎么治)说一说,老山羊医生怎样给小猪和小狗看病的?

    5min汇报:师:哪个小组来说说小猪怎样看病的?

    ①生:通过读我知道了(小猪太胖,老山羊让他多锻炼)

    ②生:我们想给大家读读……

    ③评读。师:你们觉得他们读的怎么样?预设:听出了关心、着急;小猪很苦恼、他们加入了动作

    ④我们想读读

    师:下一小节请你用自己的话说说你读懂了什么?

    师:刚才我们分角色读,这次我们一人饰两角读一读。谁来读读?

    评读:你觉得他读得怎么样?(评不出来的读出来)

    你能比他读的还好吗?

    师:只要你知道了分享,你的小伙伴会越来越多。

    3min小结:

    师:读完了整篇课文,你觉得老山羊的方法好不好?

    预设:好

    师:没错,老山羊果然不同于其他医生,不打针不吃药就能帮助小动物们治好病,既然他的方法这么好,那我们就再有语气地通读一遍课文。会背的同学不用打开书,配合着动作说一说。

    (3)角色扮演,进一步体会课文

    师:有些同学觉得光读还不过瘾,他们还想演一演,接下来四人一小组,按照屏幕上的分配方式确定好自己表演的角色

    汇报:
    ①指一组到前面表演

    ②学生评价,提出建议

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