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    浙江义务教育品想品德《留下最美好的东西》教学案例
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-2-2 22:59:16  字体大小:  
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    教学任务分析:

    《留下最美好的东西》是浙江义务教育五年制小学课本《品想品德》第十册第一课。本篇课文的学习,旨在通过一系列活动使学生知道一个毕业生应该给母校留下美好的思想和行为,激发学生的集体主人翁感,培养学生热爱集体的热情。从而完成课程标准所要求的“喜欢和同学、老师交往,高兴地学、愉快地玩”;“学会与人交流、合作、分享快乐”等目标。
    学生情况分析:
    五年级的学生即将告别母校,想给学校留下最美好的东西,但什么是最美好的东西呢?学生很难确定,因而产生畏难和焦虑情绪。本课的教学,就要通过活动、讨论等形式让学生明白在毕业前最后一段时间里,不仅要努力学习,以优良的成绩为校争光,更应该热爱集体、遵守纪律。关心低年纪小同学使他们感受到集体的温暖和同学的友情。学生在学习中,获取了一份成长的经验,也就获得了一份快乐。
    教学设计理念:
    意大利诗人但丁有句名言:一个知识不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。对于从事任何工作的任何人来说,思想品德都将是难以忽略的。但是,以往以道德知识的传授与学习为特征的品德教育片面强调品德的内容结构,忽视了品德的形式结构。对道德知识传授的强调、对道德知识的记诵与理解,让我们的学生学习到的只是“关于道德的知识”,并没有直接转化为道德行为。事实上,“儿童学习的内容应该是他们生活中的内容。道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的‘纯道德的生活’。”儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。《品德与生活课程标准》指出新课程的基本理念之一:“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”
      对于《留下最美好的东西》一课的设计,我根据《课标》要求通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的学习态度、养成应该热爱集体、服务学校的良好习惯。倡导学生的主动参与,强调寓教育于活动之中。我努力使教学走进生活,贴近学生,创设开放、互动、活泼的教学情景,营造自由、民主、愉悦的课堂气氛,给学生充分参与的机会,在这样的实践体验中,学生的情感得以激发,把教学的需求转化为学生的需求。

    根据学生实际,我这样设计活动目标:

    1、认知:知道一个毕业生应该给母校留下最美好的东西——美

    好的思想和行为。

    2、情感:①激发学生的集体主人翁感。

    ②培养学生热爱集体、热爱学校的热情。

    3、行为:能以自己美好的思想和行为热心为集体服务,为学校增添荣誉。

    教学重点:

    知道一个毕业生应该给母校留下美好的思想和行为。培养学生的集体主人翁意识,做集体的主人。

    教学难点:

    如何以自己美好的思想和行为热心为集体服务,为学校增添荣誉。

    教学方法:

    通过讨论表演小品、讲故事等多种形式,采用多媒体等现代教学手段,创设一种声、色、形有机结合的教学情境,使学生主动地投入到学习悟道过程中。以讲、读、演、辩等方法,层层深入最后明理导行做集体的主人。

    教学准备:

    1.电脑、投影机;

    2.制作好课件(全班同学听“李小波给知心姐姐的信”,书中插图,书后“说说做做”,故事《邓颖超奶奶》)

    3.排演好小品《最美好的东西》;

    4.搜集同学为学校增添荣誉的具体事例;

    教学过程:

    一、创设情境、导入新课

    1.电脑演示:书中插图,提示:学校是我们的集体,学校就是我们的家,我们爱护校园。板书:学校——我们的家

    2.回忆第三册第五册学习的内容,运用导语引入课文,

    板书:留下最美好的东西学生齐读。

    [运用直观形象的图片,在媒体的帮助下,使学生身临其境。通过回忆已学内容,使新旧知识联系起来,增强知识的序列性,构建完整的知识结构。]

    二、学文明理

    1、录音播放“李小波给知心姐姐的信”,指导听录音,思考后讨论:高尔基信中的话有什么深刻的含义?读了知心姐姐的信,你觉得我们应该给学校留下什么最美好的东西?

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