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    低年级语文第一课时,教什么?
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-3-28 17:56:42  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的低年级语文第一课时,教什么?文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!低年级语文第一课时,教什么?

    比赛终于结束了,细细想来这低年级的语文课第一课时应该好上的简单、扎实、真实、有趣。我个人认为可以从以下几点入手:

    一、激发兴趣,调动阅读期待

     兴趣是最好的老师。第一课时学生刚刚接触新的课文,能否激发学生学习课文的兴趣,拨动学生的情感之弦,调动阅读期待,至关重要。为此,课始教师要努力创设情境,采用多种方法导入新课,或故事简述,或唤醒学生生活经验,或多媒体巧现,让学生在有趣的故事中,在教师激情的话语中,在生动的画面中,在动人的音乐中走进文本,拉开课文学习的序幕。走进第一课时的那一刻,在形式上吸引学生,在情感上震憾学生,在心灵上呼唤学生,从而使学生产生一种强烈的阅读期待。

         二、以读为主,确保基础底线

     低年级语文教学必须把读准字音、读顺句子作为教学的底线来抓。首先要让学生将课文读正确,读通顺,“读通读顺”应是第一课时教学的重点。第一课时应放手让学生试读,为第二课时的“感悟”作好铺垫。在试读中教师要注意培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯,指导学生在读中动笔,画出生字新词,难读句段,并通过交流提供解决的办法。在达到读通读顺的目标后,教师再引导学生交流、讨论试读体会,说出感受,使学生对文本形成粗略的整体印象。在此基础上带领学生学习部分生字新词,在生字教学过程中,大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价,运用多种方法学习生字。这时教师可使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读得最好?谁有好办法记住这些生字?看谁记得最多,写得最好?”等。在这一大环节,教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围,要让学生在自主学习的基础上敢读敢说,大胆地表现自己,在交流中提高,在交流中成长。真正落实第一课时的基础训练

     三、总体把握,预设精读悬念

    看过电视连续剧的人都有这样的体会,一集看完了,还会情不自禁地回味故事情节,盼着早点看到下一集。电视剧为什么会有这么大的魅力?我想是剧情往往在矛盾处嘎然而止,留下悬念,大大吊起了人们胃口的原因吧。这种艺术同样可以借鉴到语文第一课时,在结课时,教师可以设置疑问,抛下话题,启发思考,留下悬念,在高潮处,在疑难处,在矛盾处嘎然而止,以激发学生探究的兴趣,留给学生思考的空间,引起学生细读的欲望,达到课虽下,味还在,趣仍浓,思无限的艺术效果。

    《新课标》指出:“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者”这样的第一课时,也许教师无法精彩,但是学生精彩了,这应该是真正的精彩!

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