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    鄂教版《小画眉》教学反思
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-3-28 18:00:50  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的鄂教版《小画眉》教学反思文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!鄂教版《小画眉》教学反思

    《小画眉》这一课是一篇富有童趣的童话故事。讲述了一只小画眉因为只看到猴子、大象、老鹰的长处,觉得自己很没用,很悲伤;在妈妈的帮助下,他发现了自己的长处,变得很高兴的故事。在教学本课时,我是从这几个方面入手,完成教学目标的。
    一、紧扣要点,突破重点:
    本课课后练习第一题,要求就是“分角色朗读课文”。这是本册书第一次出现这个要求,因此,这也被列为本课的教学重点。为了突破这个重点,我在教学中采取了以下措施:
    1、弄清角色。首先,我要学生自由朗读第4至6自然段,找出妈妈说的话划下来。这样,引导学生先分清本文的2个角色分别是小画眉和画眉妈妈。
    2、重点指导。课文第4至6自然段是本课分角色朗读训练的主要部分,在教学中,我力求以这一部分为突破口,逐步引导学生读好不同角色说的话,体会出不同角色的不同语气。
    3、练习朗读。分别读好小画眉和妈妈说的话,我设计了同桌练习分角色读、指名表演分角色读、师生合作读等多种形式,充分完整地练习这一部分的分角色朗读。
    4、全文巩固朗读。学习完课文,我设计学生分角色朗读全文,再次巩固分角色朗读的方法。
    通过以上几个步骤,力求突破重点,有实效的完成教学任务。
    二.循序渐进,提升语感:
    低年级阅读教学中朗读是重点,每一课老师都会思索用合适的方法进行训练。本课教学时,我尝试用循序渐进的方法提升学生语感。
    在教学第4自然段时,我花了大量时间指导学生朗读。以前在教学时,我采取的是多次指名读为主,想借助老师评价指导学生朗读,可效果并不太好,学生朗读没有层次。后来,经过专家的教导,这次我在教学中采用了以下方式:

    1、先指名读句子,通过老师评价“读得温柔、亲切”,引导学生理解词语“和蔼”。
    2、明白“和蔼”后,再指名读这句话,此时,教师的目光关注到句子的内容,“孩子,别哭。”读到这,我们体会到妈妈是在给小画眉信心,鼓励自己的孩子啊!因此,我通过评价语言引导学生慢慢体会句意。
    3、当我再次指名读,这次读的要求就上升为关注学生的语气、语感,引导学生在理解句子的基础上读出不同角色的语气、读出自己的感受。
    由理解词到体会句再读出情,这样循序渐进地指导,有效提高了学生朗读水平。
    通过这次教学,使我深刻的认识到教学时要更好的研究教材和学生的情况,运用正确的方法,这样才能吃透教材,更好的掌握新课程标准,达到课堂实效。

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