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    让综合实践活动与学校特色“联姻”
    作者:徐琴娜  来源:本站整理  发布时间:2013-6-10 12:17:41  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的让综合实践活动与学校特色“联姻”文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!让综合实践活动与学校特色“联姻”
    【摘要】综合实践活动与学校已有特色项目“联姻”,可以体现新课程与校本课程的整合、互补与深化,既是学校特色深度发展的需要,也是综合实践活动课程常态化开展的需求。两者“联姻”应考虑到“整体规划,防止资源开发过窄”和“主题开发儿童化”两方面,实施过程中可以采取“盘点资源”、“开发主题”、“分层落实”、“形成经典”四个步骤。
    【关键词】学校特色 课程资源 意义 步骤
    《综合实践活动指导纲要(总则)》指出“综合实践活动内容的选择要遵循‘体现每一所学校的特色’等原则。” 学校特色不是一种外在的形象包装,而是学校内在教育力量的综合体现。我校把从2004年引入学校的小手球项目作为学校特色发展的雏形,在这几年特色创建与发展的过程中,笔者看到了综合实践元素的非系统、非课程显现。在学校特色建设的良好形势下,综合实践活动的开展是否能借这一股“东风”?经过粗浅的探索与思考,笔者认为:从学校特色出发,立足学生发展的要求,依托学校特色挖掘有效的课程资源去开展综合实践活动,可以体现新课程与校本课程的整合、互补与深化,又能养成学生的多方面品质。
    一、两者“联姻”的现实意义
    1.学校特色深度发展的需要。学校特色不是一种外在的形象包装,而是学校内在教育力量的综合体现。我区自2006年全面启动特色学校创建工程,鼓励学校按照“优势项目——学校特色——特色学校——品牌学校”的发展轨迹,积极实践,大胆创新。我校在小手球项目的特色创建中,首先组队参加全国甚至世界小学生手球比赛,多次取得不错的成绩,打响了社会知名度;随后,以手球课题为着手点,编写了校本教材《让大家来玩手球吧》,形成了“玩——学——赛”的课堂教学模式;近两年校园已经形成一种独特的“手球文化”——不仅有了国内第一首小学手球校歌《见证》,编排的省内首套手球校操也成为了学生课间操内容,另外还定期举行手球知识竞赛、班级手球联赛、“手球宝贝”评选以及手球亲子游戏等活动。学校被评为区首批手球特色学校,省体育特色学校,但同时我们也发现,手球特色教育在此时却遭遇了瓶颈,好像无法再找到可以深化的途径。很多活动也仅仅局限在“学校规划,教师组织,学生被动参与”的现状。学生走近了手球,但是并没有真正走“进去”。综合实践活动的开展能很好地解决这个问题,使活动在已有的广度上拓展深度,重视结果,更关注过程,使手球教育浸润到校园文化氛围中去。
    2.综合实践活动课程常态化开展的需要。综合实践就内容来说是典型的地方课程,它没有课程标准和可以“教”的教材,需要我们结合实际,创造性地进行开发。与其他学科相比,综合实践活动更强调“实践性”。不容置疑,综合实践活动课程的顺利实施,学校支持系统的健立健全是最为重要的,特别是在在活动的实践阶段,光靠综合实践老师是远远不够的,还要联合班主任、科任老师、家长甚至是学校领导的力量,所以,获得他们的支持与认可非常重要。依托学校特色挖掘课程资源来开展综合实践活动,能充分利用学校特色建设的良好土壤,借助其深厚的课题研究基础,使活动能较快地获得老师们的认同与参与,让学生在校内有更多实践的机会。如五年级的《组织一场手球比赛》活动中,引导学生利用学校一年一次的手球联赛机会,通过观察,访问,文献资料等方法获得相关知识,并且聘请手球队的陈教练为本次活动的指导老师,先在班内尝试组织,也争取到了学校手球比赛中担任义工的机会。在学校特色建设中蕴藏丰富的课程资源,有待我们的进一步挖掘,促进课程的常态化开展。
    二、两者“联姻”应考虑的问题
    1.必须整体规划,防止资源开发过窄。《综合实践指导纲要》明确指出:课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时,要研究和分析社区的背景和条件,充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源,体现课程资源的地方特色。所以,要在学校综合实践课程实施小组的指导下,将学校特色类资源编入学校课程实施指导纲要,确立年级分目标及活动的主要内容,将其与其他类型的课程资源进行内容的整合与互补。
    2.必须基于学生的兴趣和需求,做到主题开发儿童化。“综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位……”,自主性是综合实践活动的重要性质之一,如何体现自主性,很大一部分取决于学生对该主题是否有内需,是否有兴趣,由兴趣维系的主题能充分调动学生的积极性、自主性,所以针对学校特色开展情况,可以了解学生目前就此方面所存在的困惑,必要时可以采用问卷的形式大范围地进行调查,有时候甚至可以邀请学生参与课程资源的开发,这样资源的挖掘、主题的开发就能做到有的放矢。
    三、两者“联姻”应该采取的步骤
    1.盘点资源
    学校在特色建设中总会形成较多可利用的课程资源,通过整理资源能让我们清楚哪些资源能为我们所用,做到“心中有数”,还能根据学校特色项目常用场所建立相应的校内外综合实践活动基地,进行集中高效的综合实践活动。
    这里所说的资源主要包括以下几种:(1)主题资源,也就是在已有的特色活动开展过程中,对学生来说未知可知的、知而不深的、急待想知的因素都可以进行关注。如学校在开展了手球知识竞赛后,很多知识都是现成印发给各班,而且对各班下达每位学生了解的任务目标,很多班主任的处理方式就是背诵文稿,既方便省事又能达到学校的量化要求。综合实践课程可以整理这一活动的后期资源,在学校开展活动的基础上,向学生们抛出问题:你对小手球了解了什么,你还想了解什么?开发出如“小手球的前世今生”的主题那就轻而易举了。(2)人力资源。学校特色成功形成并能得到各方认可,那么在学校内部必定形成了一支素质全面的合作团队。我校的手球教育特色建设过程中就有学校专门的手球负责领导、专业手球教练、全力支持的班主任老师、音乐组老师、家长委员会的通力合作。特别是通过几年的努力,手球已逐步走进了家长的心中,许多家长变着法儿联系学校要求让孩子参加校队,有些家长甚至自己也对手球着了迷。我们知道家长资源是促进综合实践活动课程深入开展的重要教育资源之一,他们是一个社会群体,是一本“百科全书”,如果活动能取得他们的全力支持,那将带来事变功倍的效果。如《宁波新华书店小手球的售卖情况调查》就需要孩子在家长的帮助下完成,而且家长在活动的过程提供保证安全、负责交通等帮助,可见合理巧妙地运用家长资源能推动实践的深入开展。我们依托手球特色盘点资源的时候,可以把这些对“手球”十分支持的人力因素收入“囊”中,以期他们“爱屋及乌”。(3)基地资源。有效建立与使用基地能够更好地推进综合实践课程向前发展。学校特色项目在开展活动时一般具有相应专业的空间或场所,我们在开展综合实践活动时同样可以利用这些基地。我校手球队有一个专门的训练场地和物品陈列室,自然,这也可以成为同学们的综合实践活动基地,可以开展“手球场探秘”、“我们学校的手球队”等主题的综合实践活动。
    2.开发主题
    主题是综合实践活动的灵魂,帮助学生提炼主题就是帮助学生确定研究的方向。依托学校特色开发的主题要以手球教育为特色,整合研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育、社区服务与社会实践等基本领域。因为活动内容来源于学生的学校生活,学生较容易找到自己感兴趣的小课题,而且有信心、有责任心地去探索与解决问题。当然,因为良好的特色建设基础,这样的主题内涵也较丰厚,具有可持续性,学习资源也相对充足些,开展起来较容易。要在充分了解调研学校特色与了解学生兴趣的基础上,开发出系列主题。我校的手球教育开展的时间较长,我认为至少可以从中开发出以下几类主题:(1)项目设计与制作类。如“组织一场手球比赛”“手球吉祥物设计制作”……(2)体验类。如“我当一天手球节的义工”“我是学校手球队一员”……(3)探究类。如“小手球魅力大调查”“观察一次手球比赛”……(4)实践类。如“上街义卖小手球”“我当学校特色介绍小导游”……(5)实验类。如“如何射门才比较容易进球”……这些主题都是在学校特色建设活动中整理出来,是学生感兴趣的主题,学生有兴趣去做,做了以后就有成就感,有体验,有收获而且有反馈。
    3.分层落实
    开发出丰富的主题后要根据年级学生特点分层落实活动主题,从扶到放,由易到难。我校拟定了如下相关课程内容以供师生参考:

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