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    英语阅读教学的思考
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-8-7 12:18:27  字体大小:  
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    我们所有的英语老师越来越觉得,在英语教学过程中,阅读占有相当重要的地位,阅读技能也是最重要的语言技能之一。 因此,我们英语组本学期开展英语阅读教学研究.
    三年级的几位老师能够创编教材,灵活多变.  他们做到了变“教教材”为“用教材教”.  三年级的老师们仔细研读教材,弄清楚内容之间的前后联系,灵活地处理教材.
    学生们由于有了中文食物链的认知铺垫,学起这个英语科学来也兴趣盎然。在学习内容环节, 学生亲不自禁的 声情并茂的表演出来。正是由于老师根据学生爱表演的天性和年龄特点,将教材进行有效整合,才取得了这么好的效果。对于三年级的学生来讲,读懂英文科普文章可不是件容易的事情. 由于三年学生的阅读能力毕竟有限,阅读储蓄毕竟不多.然而三年级的各位老师很有智慧,  在遇到比较难理解的阅读材料时, 他们将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样,可以大大降低阅读的难度。通过这种方式,让学生有一个视觉上的冲击,让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。老师们在设计的过程中,结合图片,降低难度, 听力入手,知其大意. 整节课,学生的情绪高涨,边说边演,其乐无穷。
         通过食物链的学习,老师还板书出,食物链的图片,帮助学生复述. 复述是指学生在充分理解所读或所听语言材料的基础上,用口头语言将材料重新表达出来的一种方式。复述能提高学生口语和书面表达的能力。所以,为了考查学生综合的阅读水平和能力,老师很巧妙地组织学生进行内容的复述。教师借助重点词汇信息、 图片信息和问题信息等方式,唤起学生的旧知,进一步提高学生的语言输出能力,加强内化语言的能力。
         通过本次的研修,我自己越发感到,教师仅仅教教材是远远不够的,必须要帮助学生从多个角度收集资料,为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。教师只有跳出英语教英语,跳出教材教教材,不断开发与创新语篇,实现拓展化、实践化和趣味化,才能让学生在拓展阅读中得以发展,使知识在被拓宽的同时,被接受、被消化和被吸收。学习知识需要积累,阅读能力的提高也需要时间的沉淀。所以,我们每位老师师应该根据我校学生的实际情况,传授学生最佳的阅读学习方法,从而达到最佳的效果。相信学生拥有了一定的阅读能力,为今后的英语学习乃至终身学习打下良好的基础。

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