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    沪教版第一册《我是小学生》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-8-14 13:24:13  字体大小:  
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    [教学目标]
     1、认识语文书,了解语文书的基本结构。
     2、能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音;能认读词语“小学生”;会读句子“我是小学生”。
     3、通过看图说话、儿歌学习,感受成为小学生是很快乐的。
     4、培养学生认真看,仔细听,大声说话,大胆发言的习惯。
    [课时建议]2课时
    [教学过程]

    一、看图引入,学习词句:
     1、出示课文插图,引导学生观察:图中画了谁?他在干什么?
    (1)教师示范说,学生边听边记。
    (2)学生练习说。
     2、了解“学生”的意思,认识“小”字。
    (1)师叙述:到学校里来读书,学知识的人就是——学生。板书:学生
    (2)跟老师读“学生”(齐读,指名读,正音,开小火车读)
    (3)师叙述:在小学读书的学生叫小学生。板书:小
    (4)指名读:“小学生”。
    (5)师叙述:看看“小”的字形怎样记?出示课文中的题头画,指名说
    (6)师在田字格中书写,并点名这格子叫“田字格”,老师边写边说笔画和笔顺。
    这种记字的办法真有趣。让我们学着方方一起来做做动作,记记这个“小”。
    拿出右手,跟着老师在手心上来写一写。
     3、朗读句子“我是小学生”。
    (1)听老师用上“小学生”这个词语说一句话。(我是小学生)。谁也会说这句话?
    (2)现在开始就是一名小学生了,那多高兴啊,谁能面带笑容高高兴兴读这句句子?(自由练读)
    (3)出示句子,师点着句子带读,生齐读。
    说明:
    这一环节以课文插图引入,联系了学生生活,能引起他们共鸣,并能较好地理解“学生”、“小学生”。
    教学中多采用模仿、跟读的形式,对学生进行正音(“生”字的教学应特别注意翘舌音的发音,并在学生的说话过程中随时纠正。)、识字教学,降低了难度,便于学生学习,帮助学生树立学习信心。
    “小”字的学习,借助图画进行,意在培养学生仔细观察的能力,让学生自己发现字形特点,激发学生学习的兴趣。最后通过模仿做一做,书空一下,加深学生对字形的记忆。老师在田字格中示范写“小”字时,边说笔画和笔顺其目的是渗透笔顺规律,渗透基本笔画,此时无需学生跟读,更无需学生掌握。
    这里对于第一次出现的“田字格”,教师只作名称介绍,其他不讲解。
    过渡:有两位小朋友也来作自我介绍呢!
    二、看图说话,巩固词句
     1、出示课后练习1中的第一幅图
    (1)教师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。
    (2)要求学生学着他们的样子相互介绍。(指名同桌示范,评议,开双轨火车练说)教师适时点拨:和别人一样,我们说话时可以用上“也”。
     2、出示课后练习1中的第二幅图
    (1)教师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。告知学生:大家一起说时,要用“我们”。
    (2)教师与学生配合着说一说。
     3、四人小组练习:你说,我说,大家说。任选刚才的三句句子,配上动作说一说。
    说明:
    在看图说话练习的同时,引导学生巩固本课所学的字词句,既有听的模仿要求,又有词语理解的渗透,如“也”、“我们”的使用,教师自己可通过小结点明用法,对学生不作要求。最后的练习“你说,我说,大家说”,可让学生在四人小组中任选之前的三句话,配动作说一说,进一步帮助理解句子,培养表达的兴趣。

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