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    三年级上册数学《多位数乘一位数的估算》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-11-10 12:15:25  字体大小:  
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    教学内容:
    本册教材第70页例2,练习十五第4至7题。
    教学目标:
    1、引导学生经历估算,初步了解多位数乘一位数的估算方法;
    2、感受乘法估算在生活中的实际应用,体验估算的价值,初步培养学生的估算意识。
    3、让学生把所学知识用于生活实际。
    教学重点:
    结合具体情境,学习多位数乘一位数的估算方法。
    教学难点:
    结合具体情境,让学生解释估算的理由和思路。
    教学过程:
    (一)、创设情境、感受估算。
    1、引课:老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多彩的活动。小明一家非常喜欢旅游,他们来到一座公园。在公园售票处,小明遇到了一群也想去公园参观的孩子,共29人,每张门票8元,他们带了250元钱,够吗?你们愿意帮助他们解决这个问题吗?
    出示例2:每张门票8元,29个同学参观,带250元钱够吗?
    2、分析问题
    (1)认真读题,独立思考。说一说,你从题中获得了哪些数学信息?要解决的问题是什么?
    (2)分析问题,建立联系。“带250元钱够吗?”指的是够干什么?引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。
    (3)理解了题意,我们来动脑筋想一想,用什么方法来解决这个问题呢?(学生独立思考)
    谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题?
    生可能会回答:29×8
    师追问:你是怎么想的?要解决带250元钱够吗?为什么要先算29×8
    选择算法。根据我们的生活经验,要解决这个问题,我们是用笔算计算出精确的结果呢?还是用估算,只要算出一个大约数就可以了呢?你们来说说。
    在生活中遇到这样的问题,一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法,然后进行比较就可以了。引出课题,板书课题:多位数乘一位数的估算
    3、引出目标:这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法,并且知道在什么情况下需要进行估算。
    4、解决问题
    (1)、独立思考:怎么知道29×8大约得多少?好好想一想。
    (2)、小组交流:小组内的同学互相把自己的想法告诉大家,相互交流。
    (3)、小组汇报:哪个小组的组长来说一说你们的想法?

    小组代表发言,完成板书:29×8≈240(元)
    240元<250元
    答:带250元钱够买门票。
    我们在计算29×8时,先把29看成30,因为30×8=240(元),所以29×8≈240(元)
    强调:我们把29看作30,估大了,然后把估计要花的240元和一共带的钱数250元进行比较,因为240元<250元,所以带的250元够买门票。
    (4)、强调≈:29×8大约等于240元,用约等号表示,跟老师一起书写≈,弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。
    5、小结:我们用过去学过的知道把29看作和它接近的整十数30,再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。
    (二)、结合生活,创编例题。
    1、情景引入:美丽的公园吸引了许多游客。这时又来了一些同学,现在是32个孩子带250无钱,够吗?注意:现在和前面一样,每张门票8元钱。
    2、尝试估算

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