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    韵文识字教学的特征
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2014-3-16 17:39:49  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的韵文识字教学的特征文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!韵文识字教学的特征

    一、重情境创设——在情境中识字人物

    韵文识字课型把指导学生识字人物作为教学的重点,通过韵文创设的情境认读词语,认识事物,识记生字。韵文识字教材有两大情境。其一,韵文词串配有相关的情境图,用以帮助学生理解词语的意思,并感受词串描绘的情境,其二,词串本身就是具体的事象,读起来像一首小诗。将词串加以想象补充,就成了活生生的画面。韵文识字教学就植根于韵文的情境中,通过读文中的词语,找图中的事物,把词语与事物联系起来,在这一过程中,相机指导学生识记生字,梳理出识字的方法结构。因此,学生的识字认物始终置身于韵文创设的特定情境中。

    二、重“自动”识别——在诵读中提升能力

    对于儿童而言,认识了生字并不意味着就能阅读课文了。儿童在读书的时候,如果要看清每个字的细微末节才能识别的话,就无法顺利地进行阅读。因此,阅读对汉字的识别要达到“自动化”的整体认知——只要看到字的轮廓或特征,就能准确无误地加以识别。只有达到这样的程度,儿童才有可能联系上下文体会语义顺利进行阅读。因此,只有坚持识读同步、寓识于读才能提高识字效率。把生字放进韵文去诵读,从而训练学生“自动化”地整体认读汉字,这是韵文识字教学的重点。

    三、重阅读渗透——在品读中培养语感

    识字是为了阅读。韵文识字恰到好处地完成了识字与感悟、积累、阅读之间的衔接。教学中,教师指导学生通过诵读词串展开 想象,学生在抑扬顿挫的诵读中感知词串描绘的生动画面,体会韵文押韵合辙的音韵之美,最终将韵文优美的语言内化并形成自己的预感,当学生再次看到与韵文匹配的情境时,成串的词语就自然而然地脱口而出。学生在品读韵文、描摹事象中,积累了好词佳句,发展了想象能力,提高了感悟水平。因此,韵文学习的过程全面渗透阅读能力的培养,可以说完全是阅读教学的雏形。

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