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    小学语文教学因多媒体更精彩
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2014-5-12 0:33:41  字体大小:  
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    小学语文教学中运用多媒体教育技术,是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战,也是教学手段改革质的飞跃。它可从根本上激发教与学的兴趣,将抽象化为具体,将枯燥变为生动,调动起学生学习积极性,吸引学生主动参与学习过程,发挥学生的主体作用。

    在语文教学实践中,我根据小学生的心理特点,充分运用多媒体教学,化繁为简,为教学提供了便捷、有效的方法,收到了良好的效果。可以说,我的语文课堂教学,因多媒体更精彩。

    一、借助多媒体,激发求知欲

    《语文课程标准》提出:“学生是学习的主体。语文课程须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”“兴趣是最好的老师”。多媒体教学,以绚丽的色彩、迷人的画面,生动有趣的情境创设,吸引学生的注意力,激发学生学习的求知欲。

    例如,在教学《香港,璀璨的明珠》一课时,学生对香港的历史和地理位置都不太了解。于是,我课前,让学生欣赏《东方之珠》的mv,让学生从歌词和图片中了解香港。教学时,我利用多媒体课件,先展示中国地图,让学生找自己的家乡,再引出香港,让学生从图上理解“海岸线”、“南海之滨”等词,再抓住香港优越的地理条件,引出香港的历史,激发学生的爱国之情。接着,播放与课文相关的图片和录音:香港是一个“万国市场”……香港是一个“美食天堂”……香港是一个“旅游胜地”……等等。这些图片是学生最希望看到的,也是最感兴趣的,学生情绪立刻高涨起来。在读到“香港有举世闻名的海洋公园,公园里海豚和海狮表演最为出色”时,我再次利用多媒体课件让学生亲眼目睹了“海豚和海狮的表演”,学生学习兴趣倍增,有的学生还主动要求上台来模仿这些动物的表演。这样,不仅让“要我学”变成“我要学”,而且让学生“乐于学”。此外,在每个环节中,我都让学生从不同的图片中去欣赏香港,从中感受香港的美,理解“香港,璀璨的明珠”的含义。这样,不用老师刻意去解释“璀璨”的意思,学生自己就能理解其意。试想,如果按常规教学,不借助多媒体课件,让学生单从文字中感受“香港”的魅力,让学生从字面中理解“香港,真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠!”教学效果必将大打折扣。

    二、借助多媒体,培养思维力

    要想学好语文,拓宽视野培养思维力是关键。心理学研究认为,思维活动总是同解决问题联系在一起的。思维的起点,是问题的提出。没有问题,思维就不会发生。提出问题,特别是一个好的、有意义的、新奇的、别人没想到的问题,是非常不容易的。这就需要好奇心、观察力、直觉力等。而多媒体音像视听合一功能正迎合了小学生的好奇心,吸引学生观察,让他们突破时空的局限,畅想古今中外,提出各种问题,从而拓宽学生的视野,培养学生的思维力。

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