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    湘教版第六册《造字大王一家》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2014-5-18 0:26:56  字体大小:  
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    教材分析

    课文讲述的是创造了象形字的造字爷爷,为了造出更多的字来满足人们的需要,鼓励自己的孩子想办法,结果,他的三个儿子分别用指事、会意、形声等造字法造出了许多指事字、会意字、形声字。课文用生动的故事使学生了解汉字的几种造字方法,有助于培养学生的识字能力,激发学生热爱祖国文字的情感。

    设计理念

    阅读教学,以读导学,引导学生学会质疑、解疑,培养想象、品读、个性化创造思维能力及信息能力。为了让学生更好的掌握几种造字方法,在教学本课时,要引导边学边回忆,进一步总结汉字的构字特点,把握规律,提升认识。

    教学目标

    1、本课“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字,理解新词。

    2、课文,边读边想,能提出自己不同的问题,并逐步学会通过合作学习,

    解决疑难问题。

    3、的几种造字方法,掌握汉字的构字规律,培养学生的识字能力,激

    发学生热爱祖国文字的情感。

    教学重点:了解汉字的四种基本造字方法,进一步掌握汉字的构字规律。

    教学难点:联系学过的汉字,理解几种造字法的含义。

    教学准备:生字卡片、课文朗读录音带、多媒体课件

    教学时数:两课时

    教学过程

    第一课时

    一、谈话引题,读题质疑

    1.师:同学们,你一定有一个温暖的家,我也有一个幸福的家,我热情、开朗,丈夫细心、幽默,儿子活泼、可爱,我爱我家。你们呢?仿照老师的句子,请你说说关于你的家。

    2.你们能健康快乐地成长,老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。(板书课题29、造字大王的一家)

    3、齐读课题,读题质疑

    (1)、读到这个课题,你想到些什么?

    (2)、教师归纳:大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找答案。
    二、播放录音,感知文本

    1、学生听课文朗读,初步了解课文的主要内容。(出示课件:提出听课文朗读录音要求。)

    (1)、边听边画出生字词语,并在课后生字表上给生字注上拼音,多读几遍。

    (2)、边听边想课文讲了些什么内容?

    三、检查反馈,共同探究

    1、生字卡片展示生字及词语:

    描画、创造、文章、刀刃、叠起来、洪涝、妨碍、当之无愧。

    (1)、小老师领读,齐读。

    (2)、组织学生交流:要读准这些字音,你要提醒别人注意哪些字?如主意“创、章”是翘舌音;“涝”的声母是l,不要读成n;“创、章、妨”是后鼻音等。

    (3)、指导书写生字。

    ①,学生仔细观察字形。

    “描、创、涝、妨、愧”都是左右结构的生字。“描、涝、妨、愧”都是左窄右宽,只有“创”是左宽右窄。

    “章”:是上下结构的字,“章”的“立”字头的一横稍长。

    “叠”:上下结构,构字比较复杂,下面不要写成“宜”。

    ②、教师范写,学生试写,师生评议。

    2、同桌互相认读生字。

    3、认读字词,理解词语的意思。

    捋:读“lǔ”,捋胡子,即用手指顺着抹过去,使物体顺溜或干净。还读“lūo”,如捋胳膊等。

    啧啧:称赞时发出的声音。

    创造:想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。

    异口同声:很多人同时说同样的话。

    四、齐读课文,整体感知

    1、齐读课文,要求正确、流利,了解全文。

    2、学生相互交流读懂的内容。

    板书设计:

    29、造字大王一家

    Miáochuàng zhāngrèndiélàofángkuì

    描   创 章 刃 叠 涝 妨 愧

    描画 创造   文章   刀刃  叠起来  洪涝   妨碍  当之无愧

    作业设计:

    一、我会连线。

    diéfáng  chuàng   zhāng   lào

    创章  叠  涝  妨

    二、辩一辩,再组词。

    描()   涝()   妨()   愧()

    猫()   捞()   防()   瑰()

    三、抄写文中的生字词。

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