您当前的位置:小学教学设计网小学英语英语相关 → 文章内容
Clear History您的访问记录
  • 语文
  • 数学
  • 英语
  • 综合
  • 管理
  • 图片
  • 声明
      本站部份图文由网上收集,所有资源仅供学习参考之用,版权和著作权归原作者所有.如果您发现侵犯您的权益,请即时通知,本站将立即删除!--小学教学设计网 
    英语课堂情境教学案例
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2014-6-12 13:31:06  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的英语课堂情境教学案例文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!英语课堂情境教学案例

    一、背景
        一年级的小朋友,年龄比较小又天性好动,注意力一般只能持续15到20分钟,尤其在出现教学环境失常。如正在使用的电脑突然发生故障,学校附近一家公司开业庆典,天气骤然变化……这些情况的发生,无疑会分散或转移学生的注意力,干扰正常的教学秩序。这样的事情在我们的课堂上经常发生,如:在教授牛津英语1B Unit 2《Small animals》中“What can you see? I can see a bee.”句型时,发生了意想不到的情况:一只小鸟飞进了教室打乱了正常的教学秩序,有的要站起来抓小鸟,有的则大喊大叫,课堂一片大乱……。按照常理,我应该马上制止学生,并严厉训斥他们。但有没有另外一种方法,既能够使课堂秩序恢复正常,还不用训斥学生,而且又能够因势利导,利用这个小插曲,拓宽学生的知识面,让他们多学习一些有用的东西呢?
    二、措施
        我正准备板下面孔严厉批评学生,但我此时心里明白如果这样做学生在椄下来好几分钟内将不会专心听讲,他样还会一直想着这只可爱的小鸟;并且由于教师的训斥学生课堂上的积极性要受到影响。这样就意味着下面的半节课将成为鸡肋。于是经过冷静的思考我说出了这样的话:“同学们,老师讲得课太精彩了。”同学们顿时安静了许多。“不是吗?连小鸟都来听老师上课,你们说精彩不精彩?”学生们被逗乐了,我趁机指着小鸟说道:“What can you see?”立刻有同学举手回答:“I can see a bird.”这工夫,小鸟已经飞出了教室。
    三、效果
        教者方面:对于教者来说,这样既能够把飞鸟事件带来的影响减到最小,又巧妙的避免了训斥学生, 影响课堂的效果。还恰当的利用了这个小插曲,复习了旧知,操练了新句型
    学生方面:对于学生来说,这样既避免了被教师责骂,又复习了旧知识,一举两得。
    四、评析
        类似上面的这种情况,做老师的经常会碰到,如果说过去教师沾沾自喜于课堂教学师生问答的顺畅,甚至为一句话、一个动作的标准化而苦心操练,生怕课堂出错的话,那么现在他们更希望自己能够积极地将这些错误转变为一种资源。这就是我们所说的“教学机智”。当然能够将这些错误转变为资源是有条件的,需要我们具有冷静的头脑,细致的分析,诚恳自然的态度,再加上充分的准备。在处理本堂课的“飞鸟事件”中我采用了因势利导的方法,收到了意想不到的效果,这样既不会影响教学的顺利进行,又使学生受到了深刻教育。试想,如果我当时把课停下来,对他们劈头盖脑地训一顿,将会出现什么情况呢?高超的教学机智,可使一个“调皮鬼”的“恶作剧”得以出神入化的处理;可使教师自身的失误得以幽默风趣的化解;可使一堂“事故课”获得“故事课”的意外效果。
        在本堂课中飞进教室的小鸟成了事件的导火索,它的发生,无疑是对上课教师的一种严峻挑战。然而,挑战与机遇同在,偶发情况中,既有不利于正常教学的,也有利于正常教学的,即经过教师及时、巧妙、灵活地处理,能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。每个老师遇到这种情况处理起来都不一样,有的可能会训斥一顿学生,有的可能会停下来等小鸟飞走了再继续上课,方法多种多样,但只要是能够有利于正常的教学,都是可行的办法。这堂课中我没有一味的等待,也没有严厉的训斥学生,而是即兴地说出了“老师讲的课太精彩了”这一句“莫名其妙”的话,正因为“莫名其妙”才让学生安静下来去思考这句话是什么意思?从而把小鸟给忘在脑后。
        第一步:我先把学生的注意力集中到了自己这,让学生觉得教师这的比看小鸟更有趣。
        第二步:这句话“不是吗?连小鸟都来听老师上课,你们说精彩不精彩?”让学生“恍然大悟”:上课时看小鸟是不对的,应该认真的听课。从学生的神态中我们看到了尴尬,看到了不好意思。课堂秩序立刻又恢复了正常。
        第三步:我借题发挥,结合本节课的句型“What can you see? ”和同学们对话:“I can see a bird.”学生们既复习了前面的单词bird,又操练了本课的句型,一举两得。并且过渡自然,学以致用。
        所谓课堂教学机智是指教师创造性地运用心理学原理和教学规律,对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理,顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动。这是教师个体教学风格的外化和升华,是较高层次的教学艺术。在我们平时的教育教学中,经常会碰到这样的突发事件,这些事件往往会妨碍我们正常的教学,一堂课40分钟,如果发生一次这样或那样的事情,那么至少会被耽误5分钟,还不算学生开小差的时间,如果方法不对,消耗的时间会更多,在追求高效率的今天,我们不会允许这种事情发生。正确的使用教学机智可以提高教学效率,可以拓宽教学思路,可以拉近师生之间的感情。掌握了教学机智就掌握了处理课堂偶发情况的操作技术,掌握了课堂的主动。
        课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。在课堂教学实践中,教师只要因人施教,动之以情,晓之以理,持之以恒,就一定能够驾驭课堂使自己教学机智的运用达到炉火纯青的地步。

    [] [繁體中文] [打 印] [复制本文] 

    小学教学设计网文章评论