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    一年级下册《蘑菇该奖给谁》说课稿(两篇)
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2014-6-26 13:35:03  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的一年级下册《蘑菇该奖给谁》说课稿(两篇)文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级下册《蘑菇该奖给谁》说课稿(两篇)

    今天我说课的内容是《蘑菇该奖给谁》,这是小学语文义务教育国标本一年级下册第三单元中的一篇童话故事,讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事,告诉学生有勇气敢于和强手竞争,虽败犹荣,全文以对话的形式叙述,是训练学生分角色朗读的好教材。
    根据教材特点和一年级学生的认知特点,我初定以下教学目标:知识目标:学会本课的9个生字,两条绿线内的8个生字只识不写,认识2个新的偏旁。能力目标:培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。情感目标:理解课文内容,让学生懂得,敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。目标1和目标2是本文的重点,目标3是本课的重点更是难点。我力争在两课时完成教学任务。
    第一课时,我准备采用三个层面的读,引导学生初读课文,整体感知。首先揭示课题,引导学生由课题质疑,然后引领学生带着问题自读课文。接着,结合初步检查,引导学生再读课文,在这个过程中我着重对“得、地”进行正音,对于“清晨,兔妈妈出门才蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。”这句长句子,我将指导学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上,我将引导学生选择各自喜欢的内容,美读课文,让学生通过选择性阅读,再次加深对课文的了解,最后,我将预留七、八分钟的时间,指导学生书写“练、习、提、参、加”这五个字,其中特别注意“参”,带有新的偏旁,笔顺容易写错,因此我让学生先看书上的笔顺表,通过教师的范写,学生的描仿,正确、美观地书写。最后,让学生当堂练习,教师巡视指导,同时注重写字姿势。
    下面,就第二课时着重谈谈我的教学设计。
    本课时,我将采用以趣导路,营造氛围;以读铺路,感悟语言;以行拓径,指导朗读这三个环节进行教学。
    一、以趣导路,营造氛围。
    富有情趣是苏教版教材的一大特色,也是低年级学生学习的第一动力。因此,我在导入课文后,就出示“练习、提着、参加、乌龟、冠军”等词语,然后让学生边看图边以连词成句的方式说说这篇课文的大概内容,然后再通过媒体,创设情境,出示动画,引导学生走进文本,激起学生再学习的欲望。
    二、以读铺路,感悟语言。
    本文分为四个部分。课文的第一部分就是第一自然段,只有一句话,课文比较简单,我相信我班学生通过朗读就能体会到兔妈妈对孩子们的关心、爱护。我将用故事引出课文第二部分即2-4自然段,把学生带入课文美好的情境,接着引导学生自己阅读第二部分,并请学生读读兔妈妈的话,说说知道了什么,联系自己的生活实际,想想自己的妈妈说话时的样子,再通过朗读,感受妈妈对孩子的爱,接着请小朋友转换角色当当小黑兔来回答兔妈妈的问话(板书:小黑兔),并说说小黑兔当时心情如何,再请学生加上动作,表情来朗读这句话,抓住“得意”这一词,来体会小黑兔的骄傲(这时板书:得意)!相机出示小白兔的话,和小黑兔形成鲜明的对比,用同样的方法来体会小白兔的“难为情”。在这一环节中,学生边做动作边朗读,对词义的感悟更具体、真切,朗读更到位。
    接着我将创设情境,播放小黑兔和小白兔练习跑步的情况引出课文第三部分即5-7自然段,并请学生说说自己的感受,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力,接着引导学生读读小白兔和小黑兔的话,并说说他们俩都和谁比,心情都如何(板书:跟乌龟比,跟骏马比),再通过同桌分角色朗读,体会小黑兔的得意、骄傲,小白兔的难为情,伤心。这一环节让学生自己看一看,说一说,读一读,充分发挥了学生的主题作用。
    接着我将设疑听了小黑兔和小白兔的话,兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?引出课文第四部分即8-10自然段。估计学生会说小白兔,相机引导学生读读第八自然段。这时师生对话“小黑兔得了冠军,奖品却给了小白兔,如果你是小黑兔,你会怎么想?”学生可能会说不服气,跑去问妈妈等,相机引导学生朗读第九自然段,体会小黑兔的不服气。接着我将组织学生围绕“如果你是兔妈妈,你用什么理由来说服兔妈妈呢?”展开讨论,并组织交流,相机指导学生朗读课文的最后一句话“因为他敢和高手比呀”并请学生说说高手的意思,联系实际情况,说说班里学习的高手,再通过不同的方式的朗读来体会只有和真正的高手比,才能学到真正的本领。(板书:敢于和高手比)
    三、以行拓径,指导实践
    课文中还留有一些空白,我创设这样一个情境,听了兔妈妈的话,小黑兔会怎么样?组织学生讨论交流,在此过程中,我重点引导学生能够把体会到的敢于和高手竞争,才能学到真正的本领,这一道理内化成自己的语言表达出来,这样既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感。
    最后,总结课文,继续指导学生书写生字,引导学生通过自己的仔细观察,感受字的结构特点和书写技巧。
    为了把课内外有机地融合,适当拓展学习资源,拓宽渠道,我布置了这样一个选择性作业:喜欢朗读的学生,可以回家读给家长听。喜欢画画的学生,可以给课文配上一幅插图。喜欢讲故事的学生,可以续编故事,讲给同学或家长听。
    通过这些语文实践活动,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的研究。
    以上就是我对《蘑菇该讲给谁》一课的粗浅的理解和一些初步的教学设想,在实际的教学中,我将视学生的学习情况作适当的调整。

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