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    农村小学英语课堂的剖析与应之策略
    作者:邓云  来源:本站整理  发布时间:2014-9-15 13:37:30  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的农村小学英语课堂的剖析与应之策略文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!农村小学英语课堂的剖析与应之策略

    摘要:农村小学英语课堂出现沉寂、乏味、枯燥、低效等现状。教育界内,众说纷纭。原因很多,但以下策略能有效应对:增加课时量,培养熟悉感;优化教学方法,唤醒自觉,激发兴趣,确保有效教学 ;营造英语课堂环境,让学生自主学习,使课堂生命化。
     
    关键词:农村   英语课堂   现状   熟悉感   自觉  兴趣  生命化
     
    教育专家林格老师说:教育是没有用的。此话真让人百思不得其解,看似老子讲的无为而治。细想应是林格老师对传统的教育方式予最大的不认同。在课改春风吹拂下,我们转变教学观念,以学生为主体,倡导着快乐教学。可是不知不觉间,在现实的催化下,英语课堂变成了教师和所谓的“学优生”活跃表现的舞台,而更多的学生却成了观众,他们感受不到英语课堂带来的乐趣,体验不到收获的喜悦和成功的快乐。久而久之,“喜欢英语却不喜欢上英语课”的现象日渐普遍。学生在课堂中,有的昏昏欲睡;有的交头接耳、开小差、发呆;经常滥竽充数地回答老师的问题。总之,枯燥乏味,对英语学习兴趣尚无,课堂上回答问题不积极,懒于开口。出现如此没有生命力的课堂,教育界内,众说纷纭:有的说管理不到位,有的说上级不重视,还有人认为是农村学生的基础差影响着学生的英语学习实效……。其实不全然,我认为主要是由以下几个方面的原因所致:一是课时量少;二是教不得法,或庸俗也;三是英语学习环境氛围不浓。至于此般英语课堂现状与问题,我认为如下办法能应之以对。
    一、增加课时量,培养熟悉感
    从情感上来讲,英语给学生的感觉就跟语文、数学等学科是不一样的,英语对学生来讲总是陌生的。以情感为重且丰富的小学生,如加上每周课时量少而导致跟英语很少见面 ,就算始初学习时很好奇,但内心深处及潜意识里面还是有距离的、生疏的。因而,如果课时少的话,学生就会容易淡漠上节课好不容易培养来的亲近感,长此以往,英语课堂犹如一潭死水,没有活力,学生要培养英语学习兴趣,简直是难于上青天。
    为减少学生对英语的陌生感,反之,增强学生对英语的熟悉感,非增加课时量不可。常言道:时间会让人熟悉一切、记住一切,也会让人淡忘一切,远离一切。如果多些课时学习英语,学生将会多一份熟悉感,少一份陌生,所以课时量多了,学生们天天都和英语见上一面,将会慢慢跟英语熟悉、亲近起来。学生有了对英语的熟悉感、亲近感,学习起来就轻松、容易接受且不易忘记,为培养英语学习兴趣就迈出了一大步。
    二、优化教学方法,唤醒自觉,激发兴趣,确保有效教学
    《新课程标准》强调:有怎样的教法,就有怎样的学法。当教育者把孩子的自觉唤醒后,他就完成了作为教育者最重要的工作,因为人在自觉意识产生后,就获得了主动发展的永不枯竭的动力和热情①。是的,教法不仅促进学法的形成,更是孩子的自觉唤醒,学习兴趣的激发,学习效果的保证。如果教法通俗、枯燥、低效,这样让本来对英语有百般陌生之感的学生会更加地感到枯燥、苦涩、讨厌,兴趣全无,自觉沉睡。爱因斯坦曾说:兴趣是最好的老师。兴趣是学习活动的内在动力,是学习者的心理需要和求知欲的迸发,是产生学习动机及积极性的前提。课堂教学倡导寓教于乐,而英语教法的特点,更离不开愉悦性、开放性、参与性,英语课堂应根据儿童的求知欲、好奇心、好胜心这些天性,通过对方法进行调整,充分利用新鲜的事物、熟悉的生活经验、难忘的生活经历、游戏等等,将这些富有刺激、有趣的英语教学资源、方法、活动加以整合,优化教学方法,开启学生学习兴趣之门,确保更佳的有效教学。在教学过程中,其具体方法如下:
    1、课前轻松的热身运动
    课前轻松的热身运动导入是英语课堂的一种具有特色的课前导入形式,用有趣的游戏或者欢快的歌谣导入,不仅将学生的注意力从课余活动中转移到课堂中来,更能激发学习兴趣,容易营造一种轻松活泼的学习气氛,为下面的学习作好了铺垫。
    2、“奇”招学习单词
    单词学习是整个教学活动中比较重要的内容。由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段,而英语作为一种语言,本身具有一个抽象无形的特点。为能符合学生的认知学习规律,老师机智地将抽象无形的英语以形象有形的方式呈现,学生就能容易掌握,但也不能千篇一律,要出“奇”招,以奇诱导,刺激好奇心,起到引发学生的求知欲,集中学生的注意力,又能加深学生对单词的记忆与理解。例如,首先把单词卡片的一个角落展示给学生,让学生猜一猜是什么类型的单词,然后通过一些简单的问题提示学生,最终呈现出单词。
    3、游戏中学习单词。
    运用游戏手段创设教学情境,营造学习气氛是快乐教学法的重要手段之一。教师要根据教学内容和学生的年龄特征、性格特点、学习规律创设出轻松愉快的游戏环境,让学生在开心的游戏中既能巩固所学的知识,又能学到新的知识。不过在创设游戏环境时,教师要始终以关注每一位学生、为了一切的学生的教学理念为指导,特别要注意每位学生的参与和体验。此外,教师应根据学生的不同情况掌控游戏的进程及所要达到的效果。例如,在教授动物单词时,教师就可以将全班同学分成两个小组,让他们比赛猜单词,那样既可以巩固所学单词,又可以活跃课堂气氛,学生学习的积极性随之兴发;再如,和单词学习一样,句子的学习也是需要创设一个轻松活泼的游戏氛围,不仅学习了句子,又能轻易地培养的语感。

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