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    PEP小学英语六年级上册教学案例分析
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2014-10-28 11:56:12  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的PEP小学英语六年级上册教学案例分析文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!PEP小学英语六年级上册教学案例分析

    1.学生分析

    六年级学生的语言已经发展到了一定的水平,但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turn left,turn right等表示左右的词汇,又有east, south, west, north等表示东、南、西、北的词汇,学生学习运用起来会比较吃力。因此,在设计本堂课的时候,本人把east, south, west, north 四个词移到下一课Let’s talk中去教学,而在本课中增加了crossing,要求学生基本学会用“Go straight,turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left”等语言来指路。

    2.教学内容

    词汇:turn left,turn right,go straight,crossing

    句型:Go straight,turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left

    3.教学目标

    (1)知识目标:

    ①能够听、说、认读词汇:turn left,turn right,go straight,crossing

    ②能够听、说、认读句型:Go straight,turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left

    (2)能力目标:

    ①能够基本学会帮人指路。

    ②培养学生的方向感和空间思维能力。

    (3)情感目标:培养学生乐于助人的好品质。

    4.教学重点、难点

    (1)教学重点:

    ①能够听、说、认读词汇:turn left,turn right,go straight,crossing

    ②能够听、说、认读句型:Go straight,turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left

    (2)教学难点:使学生能够分清左右,并能正确指路。

    5.教学准备

    (1)制作多媒体课件。

    (2)每组准备两张地图:一张教室模拟小镇平面图,一张美国小镇平面图。

    (3)教室场景布置:整个教室为一个模拟小镇,每个小组为一个具体的场所,其间还有十字路口和交通灯。

    二、教学过程:

    Step 1: Warm-up (2’)

    介绍教室场景:

    T: Today, our classroom is a small town. This is a post office. Here is a bank. …

    Are you clear?

    Ss: Yes.

    [设计意图]

    通过对教室场景的介绍,复习了所学场所的名称,使学生熟悉了模拟小镇的布局,为后面在小镇中准确找方位做好准备。同时,也使学生仿佛真的置身于一个小镇之中,从心理上进入了教学情境,并对这堂课充满了期待。

    Listen and do.

    T: Now, please listen and do. Touch your nose. Touch your eye. …(发令速度渐快)

    Touch your right ear. Touch your left ear. Touch your right eye. …

    [设计意图]

    通过听听、做做,让学生热身、放松,同时也初步感知左右,特别是随着老师发令速度的加快,学生会变得越来越兴奋,越来越投入。

    Step 2: Presentation

    教学新词汇:turn left, turn right, go straight

    (1)随着听做活动的继续,新的教学内容开始呈现:

    T: Stand up, please. Show me your right hand. Turn right. Show me your left hand. Turn left. Go straight. (2’)

    (2)当学生基本上能按照老师的口令做动作之后,请两个学生试着发令,教师跟其他学生一起做动作。(2’)

    (3)多媒体一一呈现表示左转、右转、直行的图片,教师问:“What does it mean?”,学生一一作答,教师呈现词汇,并让学生以各种形式认读新词汇。(3’)

    [设计意图]

    通过简单听做到感知左右,再利用左右手搞清左转、右转和直行,然后考察口头语言输入的有效性,最后呈现新词汇并学习新词汇,从听做、听说到读,使得一切都水到渠成,丝毫不会让学生感到为难。

    教学新词汇:crossing

    (1)游戏:Find the treasure (2’)

    T:(教师拿出一个宝盒)Now, let’s play a game: Find the treasure. OK?

    Ss: OK.

    T: Who wants to find the treasure?

    (教师请一名学生上来,面对黑板,然后把宝盒藏到小镇的某一个地方。)

    T: Now, please listen. Turn left, go straight, turn left, go straight, turn right…(直到找到宝盒)

    (2)教学新词汇:crossing (3’)

    当该学生找到宝盒之后,请他打开看看里面有什么宝贝。

    T: What’s in the treasure box? Open it and see.

    S1: It’s a paper.

    T: What does it say?

    S1: It says: Find the near the bank. Find the treasure.

    T:(教师通过投影,指着十字路口的图形)What does it mean?

    (多媒体出示十字路口图形和单词,教师领读并让学生以小组形式齐读。)

    T: How many crossings are there in our town?

    Ss: Four.

    T: Where is the bank?

    S2: It’s here.

    T: How can I get to the crossing?

    Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight…

    T: Who can help me go to the crossing and find the treasure?

    教师请一名学生根据指令找宝藏。

    T:(当那名学生找到了银行旁边的十字路口。)Can you find the treasure?

    S3: It’s an envelope.

    T: Open it and see.

    S3: It’s a paper, too. It says: Find the         near the bookstore. It’s under the        .

    T:(教师通过投影,指着交通灯的图形)What does it mean?

    (多媒体出示交通灯图形和单词,教师领读并抽部分学生读。)

    T: How many traffic lights are there in our town?

    Ss: Two.

    T: Where is the bookstore?

    S4: It’s here.

    T: How can I get to the traffic lights?

    Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight…

    T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure?

    教师再请一名学生根据指令找宝藏。

    [设计意图]

    通过Find the treasure这个游戏,学生复习了turn left, turn right, go straight三个词汇,并借助教室里的模拟场景分清左右,慢慢学会正确指方向。同时,在游戏中还进行了新词汇crossing的教学,学生要找到宝藏,必须破解藏宝图的密码,从而学习了新词汇。这种探险小说里才有的寻宝活动在课堂中进行了演绎,学生参与热情高涨。学习英语是为了更好地完成寻宝任务,学生愿学、乐学,也体现了任务型教学的理念。

    Step 3: Consolidation (6’)

    1. 阅读活动

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