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    第三册《乘加乘减》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2014-11-20 16:30:11  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的第三册《乘加乘减》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!第三册《乘加乘减》教学设计

    一、 教学目标:
    1、使学生会计算乘加、乘减,让学生体会解决实际问题应该用不同的方法。
    2培养学生初步的观察、想象、操作能力。
    3、注意培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。

    二、教学重、难点:会计算乘加、乘减,会解决乘加、乘减的实际问题。

    三、、教学准备:小黑板。

    四、教学过程:
      (一)课前准备。
    1、背诵(1—5的乘法口诀)
       2、开火车。
        4×2= 2×3=    3×4=    5×2=    1×3=    2×2=   4×4=
       3×3= 5×1=    3×5=    5×4=    5×5=
     3、把下面加法算式改写成乘法算式。
      3+3+3+3改写---------------------------
       5+5+5改写---------------------------
      2+2+2+2+2+2    改写---------------------------
    4+4+4+4+4 改写---------------------------(为什么这个加法算式能改写成乘法算式)
    那像4+4+4+4+3这样的式子呢,能改写成乘法算式吗?为什么?
    (二)创设情境,引入新课。
    1、  出示例5,让学生仔细观察。
    师:从图中你能得到什么信息?
    师:同学们能看出这么多的信息,你们真是太棒了。再看看题目要我们求什么问题?(一共坐了多少人?)
    师:那该怎样列式呢?(只要求列式,不用算出结果)
    (三)自主探究,建立模型。
    1、师:这个问题怎样解决呢?同学们先自己动脑筋想一想,写在你的算术本上。
    (老师巡堂去看学生做的情况)
    2、展示学生的解法,交流讨论。
    师:我们现在一起来解决这个问题,谁来说说你的算式是什么?
    学生可能出现以下结果:
    ①3+3+3+2    ②3x3+2   ③3x4-1 3、
    3、全班讨论交流。
    师:一个问题可以列出这么多种算式,那这些算式列出有没有理由呢?我们现在一起来讨论。
    (让列②式的同学说说)你为什么这样列算式,3x3是怎么来的?2呢?
    师:这样说,大家同意这个算式的列法吗?同意的话,说明这个算式是列得有道理的。掌声表扬!
    (像3x3+2这个算式中既有乘法又有加法,这样的算式我们把它叫做乘加算式。)
    (让列③式的同学说说)你为什么这样列算式,3x4是怎么来的?,为什么要减1呢?
    师:这样说,大家同意这个算式的列法吗?同意的话,说明这个算式也是列得有道理的。同样掌声表扬!
    (像4x3-1这个算式中既有乘法又有减法,这样的算式我们把它叫做乘减算式。)
    揭示课题:这就是我们今天所学习的内容。(板书:乘加、乘减)
    师:看黑板上小朋友做的方法,你都看懂了吗?同学们真棒,像②、③这样的式子,是我们今天要学习的新知识,你们能够运用自己的智慧,把它们写出来,你们真的很棒!。
    4、先求什么?再求什么?
    像乘加、乘减这样的算式,同学们觉得应该先算什么?在算什么?
    5、选择自己喜欢的解法,对同桌说一说算理。
    (四)闯关游戏。
    师:乘加、乘减算式比连加算式来得简便,只要你看懂了图意,知道算法,便能很快地列出正确的算式了。现在老师就看看大家掌握得怎么样了,进入我们闯关游戏的第一关。
    1、P58做一做、1(为什么这样列算式)
    2、口算题(体现乘加、乘减算法)
    3、P58的1—5题。
    4、我会想
    小华有4本故事书,小丽、小刚和小华的同样多;小强有5本故事书。他们一共有多少本故事书?
    第一种方法:4 + 4 + 4 + 5 =17(本)
    第二种方法:3 × 4 + 5 =17(本)
    (五)课堂总结
    小结:通过刚才的学习你有什么收获?在计算乘加乘减时,应注意什么?
    (六)板书设计:
      乘加乘减
      ①3+3+3+2=11(个)(连加)
      ②3x3+2=11(个)(乘加)   
      ③3x4-1=11(个)(乘减)

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