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    苏教版《西湖》第一课时教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2014-11-25 16:45:52  字体大小:  
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    一、教学目标:
    1、初读课文,能把课文读得正确、流利;
    2.、初步感知课文的主要内容,了解西湖的美景。
    3、学会本课10个生字,两条绿线中的12个生字只识不写。认识一个多音字。学习由生字组成的词语。
    二、教学重点:能把课文读得正确、流利。
    三、教学难点:初步感知课文的主要内容。
    四、教学过程:
    (一)、背诵描写西湖的诗文。
    1、江南的景色美不胜收。俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”一天清早,南宋大诗人杨万里来到净慈寺送别好友林子方,写下了《晓出净慈寺送林子方》
    2、林升《题林安邸》
    3、苏轼《饮湖上初晴后雨》
    (二)、导入
    这几首古诗都是描写杭州西湖美景的!今天,我们要学习《6、西湖》(板书课题)。让我们随着作者一起来到素有“人间天堂”美称的杭州,饱  览西湖美景。
    生齐读课题
    (三)、引导学生质疑或谈谈对西湖的印象
    1:如果你们来到了西湖,那你们最想知道什么?
    2:班里有谁去过西湖?请来大家介绍介绍!(学生谈谈对西湖的印象。)
    (四)、初读课文
    1、今天我们要学习的这篇散文,以优美的笔调和清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色。让我们赶快打开课文,认认真真地去读读课文,去感受西湖独特的美。注意:读准字音,读顺句子,不懂的地方作上记号,联系上下文仔细想想。
    2、学生自由读课文,教师巡回了解学生的读书情况,帮助个别有困难的学生,表扬表现出色的同学。同时把学生圈出来的不易读准的字写在黑板上指导学生读准字音。
    如:镶嵌   硕大   小瀛洲    阮公墩  
    3、指名学生逐段初读课文。教师适时地指导学生读准字音。
    4、重点指导第二节中的长句:站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。
    5、重点指导第三节中的句子:(1)孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。
    (2)湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在绿树丛中。(适时奖励西湖图片。)
    6、学生读完全文后,表扬学生能把课文读通顺了。教师配乐范读课文。(适时奖励西湖图片。)
    7、学生配乐朗读全文。(奖励西湖图片。)
    8、整体感知课文内容:刚才同学们读课文读得都非常认真投入,欣赏到西湖独特的美。现在谁愿意来告诉大家,你觉得怎样美?可以选择文中语句读给大家听?
      (学生自由选择读课文)。
    9、齐声朗读全文。
    (五)、指导书写
    1、复习词语。(出示词语,让学生读一读。)
    2、指导写字。
    重点指导:素   令(上下结构)
    学生说说书写要点,教师范写。
    《西湖》教学反思
    本文运用动静结合、虚实相生的手法描写了杭州西湖的美丽景色。指导学生阅读时要能体会作者以动静结合的勾勒渲染,使西湖美景跃然纸上,让读者感觉到:在盈盈湖水中,远山隐隐约约,孤山朦朦胧胧,若有若无,仿佛仙境一般。
    教学中我以读为主,让学生在阅读实践中,加深朗读和体验,受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式,不断激发学生情感,让他们在读中理解词语,在读中积累词语和句子,并在读中加深体验,受到美的熏陶。这种自由、开放、多种形式的表达,能清楚地看到学生在教学活动中的成长。没有整个课堂的开放,就不会出现这种活力四射,个性充分张扬的教学效果。

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