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    人教版《数学广角——搭配》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2014-12-2 13:15:20  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的人教版《数学广角——搭配》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《数学广角——搭配》教学设计

    教学内容:《九年义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)二年级上册, 8单元“数学广角—搭配”。
    教学内容分析:
    搭配就是排列与组合,这样的思想方法不仅应用广泛,而且是以后学习概率统计知识的基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究,通过学生日常生活中简单的事例呈现出来,并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时,初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
    学情分析:
    二年级学生学习兴趣浓厚,喜欢思考,具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强,胆子也较小,思考问题不够全面,有序性不强。本节内容,学生才开始接触,但在学习生活中,经常遇到,对学生来说,并不陌生,启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流,从而掌握搭配的方法。
    教学目标:
    1.学生在观察、猜测、操作的活动中,能够进行有序思考,做到不重复,不遗漏。
    2.感受数学与生活的密切联系,引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题,学会表达解决问题的大致过程。
    3.在小组合作的数学活动中使学生养成与人合作的良好习惯。
    教学重点:
    自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的方法,并用所学知识解决实际生活的问题。
    教学难点:怎样排列可以不重复、不遗漏。
    教具准备:数字卡片、给学生准备数位表格、课件等。
    学具准备:数字卡片、彩笔。
    教法学法选择:
    1、联系生活实际解决身边问题,体验学数学、用数学的乐趣。
    2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题,提出问题、解决问题的过程,体验探索成功的快乐。
    3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动,完善自己的想法,构建自己独特的学习方法。
    4、通过灵活、有趣的练习,提高学生解决问题的能力,同时寻求解决问题的多种办法。
    教学过程:
    一、情景创设
    1、同学们,今天老师带大家到数学广角去逛一逛。好不好?
    2、数学广角的城堡可真漂亮,我们走近点吧!哎呀,大门上的星星钥匙怎么落到地上了?咱们帮忙安装上吧!注意,这门上的两颗星星颜色可不一样哟。
    师:怎样装呢?
    生:红黄,黄红。
    师:我们装上试试(红黄,门没有反应)
    生: 黄红!
    师:会是黄红吗?(引导学生说出“一定是”)还有别的摆法吗?
    师:我们来交换一下它们的位置!
    师:你们可真聪明,大门打开了。
    二、探究新知
    1、哦,数学广角可真美,我们先到数字城堡看一看吧!
    师:有超级密码锁!
    狮子大王提醒我们:密码是由1、2、3其中的两个数拼成的两位数, 每个两位数的十位和个位上的数字不一样。你认为密码会是多少呢?
    生:随机说
    师:我听到了,21同学说重复了好几遍会不会有的数还没找出来呢?
    师:由数字1、2、3其中的两个数拼成的两位数有哪几种可能呢?我们思考下按顺序把他们列出来吧!
    老师给每个小组准备了一个资料袋,拿出里面的1号题和数字卡片,四人合作,两个同学思考摆一摆,一个同学读数,另一个同学对数据整理记录在答题纸上。操作的时候思考下排列的顺序,有多少组就写多少组。(提供9个格)
        师:谁愿意起来说说你们摆出了几个两位数?摆了哪几个两位数?
    2、汇报总结
    同桌两人汇报记录的结果,师找具有代表性的写法,在展示台上出示:如有学生遗漏的,帮助补上。
    ① 有顺序的从这3个数字中选择2个数字,组成两位数,再把位置交换,又组成另外一个两位数。 12、 21 、23、32、13、31
    ② 先确定十位,再将个位变动。  12、13、21、23、31、32                  
    ③ 先确定个位,再将十位变动。21、31、12、32、13、23
    生结:这些办法很有规律,他们的好处:不会重复,不会遗漏。

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