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    苏教版《大自然的文字》教学设计及反思
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2015-1-8 14:59:00  字体大小:  
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    教学目标
     1.学会本课的3个生字,理解新出现的词语。
     2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
     3.理解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。
    教学重点
    弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。
    教学课时2课时
    教学过程
     
    第一课时

    一、激情谈话,导入新课
    大自然充满了神奇,你们知道吗?大自然也有它自己的文字。今天,让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》,感受大自然的神奇魅力,认识大自然文字的作用,学习做一个懂得大自然语言的人。
    (板书)24 大自然的文字
    二、初读课文,理清脉络
     1.自渎课文,读准字音,读通句子。
     2.检查生字词读音情况
    (1)出示词语:耸立预兆铁砧青苔罗盘小熊星座
     指名读词,相机正音,齐读。
    (2)汇报交流:读懂了什么?
     3.指名分节读课文,其他同学一边听,一边思考:这篇课文介绍了哪几种大自然的文字?
     4.听后交流。
    三、精读课文,感悟大自然的神奇
    (一)学习课文的第一小节
     1.指名读第一节。
     2.大自然的文字在哪?
     3.也就是说大自然的文字无处不在。
     4.齐读第一节。
    四、小结。
       
    第二课时

    一、复习导入
     1.听写词语:铁砧罗盘耸立
     2.通过上节课的学习,我们知道了大自然的文字无处不在,几天这堂课,我们一起走近大自然的文字,去读一读神奇的天书和有趣的地书。
    二、精读课文。
    (一).齐读第一节。
    (二)学习课文的第二小节。
     1.星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页,指名读第2节。
     2.这一节介绍了哪种大自然的文字?
     3.认识它有什么作用?
     4.出示图片,认识小熊星座,让生指出北极星。
     5.让他们说说自己知道的星座。(结合课文阅读,我在课外书上还知道……)
    由此可见,了解大自然的文字可以(生答)辨别方向。(板书)
    是啊,天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢,再读读课文,你还知道了什么?
    (三)学习课文第三小节。
     1.自读课文的第三小节。
     2.读后汇报
     (1)砧状云,这个大自然的文字告诉我们什么知识?
    所以认识大自然的文字可以(板书:观察气象)。
     3.拓展阅读,出示谚语
     朝霞不出门,晚霞行千里。天上勾勾云,地上雨淋淋(屏显)
     用笔写在书的旁边
     4.引读。所以说:(师引读)天上的每一颗星(生回答)是一个字,(师引读)天上的每一片云(生答)也是一个字。这就是(指板书)我们神奇的天书啊!不仅有神奇的天书,还有有趣的地书呢。瞧,地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢?
    (四)自学课文的第4—6节。
     1.自学要求:默读4—6节,介绍了哪几种大自然的文字?
     2.汇报。
    (1)哪几种文字?你从中读懂了什么?
    (2)想象一下,曾经的沧海会是什么样,现在的城市呢?真是沧海桑田啊!
    (3)可见,看起来普通的石灰石,在懂的它的人看来,可以反映出(地质的变化)
    (4)齐读第5节。
    (5)同样是石头,这块花岗石又是怎么来的?找出句子中的动词。(搬爬带走)
    (6)冰块是一下子把花岗石搬来的吗?你从哪个字体会出来的?(爬)
    (7)一个“爬”字,写出速度之慢,可以看出(地质的变迁)板书
    (8)这两种文字,向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。
     3.同样是介绍地上的石头,作者的叙述重点却不一样。第五节,强调人们认识大自然的文字,可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地(城市);第六节,着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代,从寒冷的冰川变迁而来。
    (五)学习课文的最后一段
     1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢?自读第七小节。
     2. 师小结:走进自然走进书本善于请教
     3.总结:同学们,我们走进自然,走进书本,善于请教,就可以认识大自然的文字,读懂大自然这本很厚的书,感受自然的无穷奥妙。
    三、拓展阅读(以篇带篇)

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